汲取豐富營養(yǎng)，“悅”納精彩人生

王賢松

書籍是人類進步的階梯，閱讀一本有益的圖書，就是打開一扇知識的大門。《義務教育語文課程標準》對閱讀也作了明確要求。在第一學段（1～2年級）的閱讀目標設置中十分強調(diào)語言的積累，而且進行了量化。第一階段明確要求學生積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。這就要求我們語文教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，變單純的傳授為發(fā)揮學生的主體性的學習方式，樹立大教育的語文觀念，課內(nèi)外結(jié)合，引導學生自主拓展，讓學生在大量的閱讀實踐中達到《義務教育語文課程標準》提出的閱讀目標。“科技以人為本”——諾基亞手機的廣告詞，人性化的設計理念打造了諾基亞手機名牌，在人性化備受關(guān)注的今天，教育“以人為本”成為必然，因此，我們教師更應該以人性化理念去教育學生。為學生創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，讓我們的學生快樂地閱讀。

一、設情景，激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有學生對閱讀感興趣才能積極主動地投身課外閱讀中去，才能把課外閱讀當作他們的一種享受，一種快樂，從而保持旺盛的閱讀熱情，樂此不疲，欲罷不能。

1.用自己的言行，去激發(fā)學生的閱讀興趣

學生大都崇拜自己的老師，認為老師什么都知道。因此，教師不僅課堂上以自己詼諧、幽默的語言激起學生的求知欲望，課間更應該蹲下身子和學生交流，談天說地，談古論今，孩子們高興地圍坐在身邊，有的學生會說：“老師，您怎么知道這么多呀？”“我從書上學來的呀！”這時我會趁機向?qū)W生推薦一些書籍，如，《十萬個為什么》《藍貓?zhí)詺馊枴返取Ｏ矚g聽故事是孩子的天性，我經(jīng)常給孩子講故事，一個個故事，就是一股股清泉滋潤著學生的心田，久而久之，學生迷上了故事，當學生沉醉于老師的故事中時，我便戛然而止，形成一種“欲知后事如何，請聽下回分解”式的懸念，然后再不失時機地向?qū)W生推薦相關(guān)的故事書，《安徒生童話》《格林童話》《365夜故事》，學生總是千方百計地找來讀，這恐怕比任何說教都強百倍！

2.利用教材中的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣

一篇篇蘊含著一個個道理，蘊含著豐富的知識，記得在教學《臺灣的蝴蝶谷》一文時，在課前談話中一個平時不太引人注意的小男孩給人留下了較深的印象，他向大家介紹了各種各樣的蝴蝶，贏得了同學的刮目相看，更給筆者以深深的思考，老師追問了一句“你知道得這么多呀！都能稱得上是小博士了。”那個學生回答：“都是從《動物百科知識》上看到的。”一石激起千層浪，一時間《動物百科知識》一書成了我班學生爭相傳閱的熱門讀物，人人講起動物的點點滴滴都頭頭是道。由此可以看出，教師適時地引導、點撥是孩子閱讀興趣的源泉。對低年級學生來說，教師還應該是優(yōu)秀讀物的推薦者，教師可從學生的好奇入手向他們推薦感興趣的書籍。

3.利用網(wǎng)絡的新奇，激發(fā)學生的閱讀興趣

低年級的孩子好奇心重，對新鮮事物特別感興趣。網(wǎng)絡對孩子來說是新奇的，我利用每周的閱讀課和課余時間教他們上網(wǎng)閱讀。

二、家校配合，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

課外閱讀不是一朝一夕的事，需要天天、月月、年年循序漸進，日積月累。學生如果學習任務繁重，作業(yè)繁多，就會缺少屬于學生自主學習的時間，即使老師講得再多，導得再好，課外閱讀也落實不到實處。

1.保證閱讀時間

首先要保證學生每天有一小時的閱讀時間，建立班級圖書架。讓學生把自己的圖書帶來，大家輪流閱讀。利用每天午飯后的時間開設閱讀課，進行集中閱讀課外讀物。

2.充分利用家庭這一陣地

家庭是孩子生活的主要場所，家長是孩子的第一任老師。建議家長在家中營造讀書的氣氛，每學期至少買3～5本課外讀物。家里要有報紙、雜志、書籍。當孩子有零散、短暫的時間可要求他們隨手拿一張報紙看。當他們有完整的時間時，可要求他們端起一本書靜靜地打發(fā)時間。父母也應為孩子樹立榜樣，父母與其規(guī)定孩子每天應花多少時間看書，還不如關(guān)心孩子所看故事的情節(jié)發(fā)展，讓孩子告訴你故事講到哪兒了，讓閱讀在不知不覺間成為孩子重要的生活方式之一。

三、開展活動，提供閱讀交流平臺

學生通過大量地閱讀，拓寬了視野，增長了知識，他們很想傾吐自己的感受和展示自己。這是學生的心理特點所決定的，教師就要適時為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會。在課外閱讀中，我組織學生開展了多種形式的課外閱讀活動。

1.專題性的閱讀比賽活動。

首先由老師規(guī)定，看在規(guī)定的時間內(nèi)，哪位學生搜集的資料多，歸納提煉的觀點新，見解深刻。比如，在教學《歡樂的潑水節(jié)》一課時，讓學生就“民風民俗”這個專題從“民族服飾”“民族飲食”“民族節(jié)日”“民族風俗”等方面進行閱讀比賽，學生很感興趣，閱讀積極性非常高。

2.閱讀積累比賽

主要比一比誰的課外積累豐富。如，舉行古詩文背誦比賽，看哪位學生背得多、背得好。有時也可以就某一專題進行閱讀積累比賽。像讓學生圍繞“李白專題”“兒童詩專題”“景色專題”舉行古詩誦讀比賽，極大地調(diào)動了學生閱讀積極性。

3.讀書交流會

讓全班學生互相交流自己的讀書內(nèi)容，讀書體會，讀書方法等。因為閱讀的內(nèi)容不同，收獲也不同，各個有說不完的話，所以氣氛很熱烈。此外，還開展了“主題演講”“談天說地”“故事會”“辦小報”等活動，為學生提供用“文”之地，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

課外閱讀重在認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。為了讓他們在知識的滋潤下成長，讓我們?nèi)Ш健⑷ヌ剿鳎岄喿x充實學生的生活，受益于終身。

（作者單位 江蘇省豐縣華山中心校）

·編輯 王團蘭