加強循環日記教學，提高學生寫作能力

江蘇省宿遷市南京師范大學附屬中學宿遷分校 蘇小旋

隨著學科核心素養培養的不斷推進，小學語文在培養學生語文素養的同時，更注重對學生寫作能力的培養。如何提高學生的寫作能力，是值得語文教師研究的課題。寫日記是提高學生寫作能力最行之有效的方法。但是隨著時間推移，常規的寫日記對學生寫作能力提升的作用有限，這就需要我們在原有經驗上創新。筆者認為循環日記教學能夠達到提高學生寫作能力的目的。

一、循環日記教學的意義

循環日記是指教師把學生按層次分組，每個小組4到5人，每天要求他們輪流寫一篇日記，寫在同一日記本上，一周一循環。在這個過程中教師認真評改，小組學生也可以批改同組同學的日記。循環日記是對傳統日記教學的突破，對培養學生的寫作能力有著重要意義。

1.激發學生寫作熱情。傳統的日記教學往往都是教師要求學生每天寫一篇，雖然表面上增加了學生的練筆次數，但是長期下去學生會把寫日記當成負擔，喪失寫作熱情，敷衍了事。漸漸地教師在批閱時也會產生倦意，把批閱日記當成負擔，最后索性每篇日記后面寫一個“閱”，也不點評了。這樣的日記教學往往事倍功半，不僅對學生的寫作能力培養起不到積極作用，還有可造形成消極影響。而循環日記能有效激發學生的寫作熱情，小組成員輪流寫，平均每個學生每周寫一篇，就不會把寫日記當成一擔，而且小組成員互相批改會讓學生產生寫作欲望，希望自己寫的日記能比前一個組員寫得好，相互之間也會形成比拼，起到了激發寫作熱情的作用，使學生的“要我寫”變成“我要寫”，加強了對學生寫作能力的培養。

2.促進學生之間合作學習意識。循環日記教學要求小組成員之間相互批改日記，組員寫作水平按好、中、差，1:2:1的比例組成，寫作能力強的學生會帶動寫作能力差的學生共同進步。同時循環日記教學使在各個小組之間比拼，小組成員之間會為了取得共同的勝利加強合作，一起學習，共同進步，逐漸形成了良好的合作學習的氛圍，增強學生的合作學習意識。

3.增強學生的寫作自信。寫循環日記存在小組內和小組之間的競爭，寫作能力差一點的學生會被同組寫作好的學生帶動進步，小組之間也會有表現突出的，這些都能讓學生在寫作時會更加自信，敢于寫，敢于突破。例如，我班女學生A，平時比較內向，寫作水平一般，但在開展循環日記教學以后，她的寫作水平在同組寫作較好的學生的帶動下進步很快，自信心也越來越強。

二、加強循環日記教學的措施

1.豐富寫作主題，讓學生寫作熱情不退。“三分鐘熱度”是這個年齡段學生的特征，為了保持學生的寫作熱情，教師要加強對循環日記的指導，豐富學生寫日記的主題，激發他們的寫作熱情。教師可以在循環日記教學中每周給學生選擇一個有趣的主題，而且每周的主題不要重復，只有不斷豐富學生寫日記的主題，才能延長他們的“三分鐘熱度”，使他們的寫作熱情始終高漲。例如，教師在春天開展循環日記教學時，可以把第一周主題定為 “發現春天的顏色”，第二周可以是“春天的小動物”，第三周再換其他的主題，要做到每周的主題不一樣，而且都能吸引學生的眼球，讓他們主動寫日記。

2.定期重新分組，加強交流。循環日記教學過程中對學生的分組不應該是固定不變的，學生需要和更多的同學交流合作，形成班級同學互助學習的良好風氣。所以要定期重新分組，原則依然是好、中、差三個水平的學生，按1:2:1的比例分配，繼續貫徹以優帶劣的原則。平時，教師也要多觀察、批改日記時多留心，根據實際情況決定重新分組時間，避免分組的頻率過高，影響學生之間的交流。

3.采用激勵評價方式，促進學生發展。在循環日記教學過程中，教師采用激勵評價方式，不僅可以讓學生在學習寫作中體驗成就感，更可以讓學生有動力積極主動寫日記鍛煉寫作能力，提高寫作水平。期間，適當的物質小獎勵也可以激發學生的學習積極性。例如，在每周評比結束以后，教師可以對表現突出的小組每人獎勵一支鋼筆，對表現有明顯進步的學生每人獎勵一支鉛筆。這些小獎勵對于我們來說微不足道，但是對于學生是莫大的鼓勵，收到獎勵的學生會更加努力，沒有得到獎勵的學生也會努力地想要在下次評比中獲獎。學生獲得了獎勵，寫作的激情也就被點燃了，寫作能力自然會不斷提升。

綜上所述，循環日記教學為小學語文教師的教學打開了思路，為小學生寫作鍛煉創造了更有利的環境。為了讓學生的寫作不斷進步，我們必須不斷探究創新，加強循環日記教學，進一步提高學生的寫作水平。