小學作文教學中微課資源的開發與應用研究

江蘇省鹽城市亭湖區鹽城小學 袁道軍

信息技術的發展越來越快，運用的范圍也越來越廣，因此新課改也越來越重視信息技術的應用，于是“微課”教學模式應運而生。學生在小學時期學習寫作是一件比較困難的事情，因為年紀較小，閱歷不足，在寫作時常常無話可說，而使用微課資源則能有效改變這一局面，有效提高小學生的寫作水平和質量。

一、將教材內容作為微課素材，讓學生仿寫

教師想要利用微課資源提高學生的寫作水平，首先需要積累豐富的微課素材，豐富的微課素材能夠拓寬學生視野，豐富學生閱歷，學生在未來寫作時也會有更多的寫作素材和依據。素材的來源有很多種，語文教材就是重要的來源。小學語文教材中收錄的課文都是經過嚴格篩選的，每一篇文章都非常經典，不僅有人物的神態、動作描寫，還包含了不同景色和季節、環境的描述，教師可以將這些不同類別的素材收錄在一起，然后有針對性地對學生開展寫作訓練。

比如《海濱小城》這篇文章，運用了大量的色彩描寫小城的景色，如“天是藍的，海也是藍的。藍天交界的水平線上，有棕色的帆船和銀白色的軍艦來來往往。天空飛翔著白色的、灰色的海鷗，還飄著跟海鷗一樣顏色的云朵”“船上滿載著銀光閃閃的魚，還有青色的蝦和蟹，金黃色的海螺”。教師可以依據這些描寫來搜集有關圖片，然后制作成ppt讓學生觀看，學生在觀看這些圖片時會對《海濱小城》中有關景色的描寫片段印象更加深刻。然后教師可以讓學生根據這篇文章對景色的描述方法，以“這兒真美”為題目模仿寫作。這樣一來，學生不僅能夠學會如何鑒賞和學習文章，寫作水平也能有效提高，寫作時也不會再像以往那樣不知如何下筆，進而為學生未來的寫作打下良好的基礎。

二、將學生活動視頻作為微課資源，鍛煉學生寫作能力

小學生比較愛玩，無論是課間十分鐘還是體育課，學生參與游戲的積極性都非常高，也會十分投入。另外，很多學校開展各種各樣的教學活動，比如小歌星比賽、小畫家比賽、趣味運動會等等。學校舉辦這些活動的目的是拓展學生的學習生活，發展他們的興趣愛好。教師可以通過這些活動來豐富學生的生活經歷，讓學生觀察和參與其中，教師可以將學生參與活動的精彩片段拍攝下來，然后作為微課資源指導學生寫作。

以“那次玩得真高興”的主題寫作教學為例，教師可以先讓學生觀看他們參加拔河比賽或者合唱比賽的視頻，由于視頻當中他們是主角，因此觀看的興趣會更高。拔河比賽視頻中會記錄比賽勝利者和失敗者的動作、表情等，教師可以提醒學生仔細觀察，然后引導學生用句子描寫出他們內心的活動變化和神態特征。這樣學生在寫作時便能夠對活動中的人物神態和心理進行描寫，寫作能力也會大大提高。并且這種與學生校園活動為主體的微課資源與學生的實際生活聯系比較緊密，寫作課堂氣氛會更加活躍，學生的寫作熱情也會更高。當然，與學生實際生活相聯系僅僅依靠這些視頻是不夠的，學生對生活的觀察也很重要，因此教師在制作微課視頻時也可以加入一些音樂或是文字等來增強感染力，這對于學生的寫作都非常有益。

三、讓學生體會和感悟真實的情境變化

小學生的年齡小，經歷的事情較少，寫作時受到的局限比較大，因此教師在帶領小學生使用微課資源寫作時需要考慮到這一點，運用動畫或者圖片讓學生領悟和感受真實情境。

比如在五年級上冊“_________即景”的寫作教學中，教師為了幫助學生切實感受到不同季節的景色特征和四季交替的過程，可以將這些景色通過微課展示出來，比如冬天，漫天飄揚的雪花、裹著厚厚棉襖的路人以及只在冬天盛開的梅花；夏天，青蛙和蟬的叫聲、炎熱的天氣、清涼的冰淇淋和飲料；秋天，發黃的樹葉、盛開的菊花；春天，剛發芽的樹木、從南方遷徙回來的燕子等等。這些情景可以用圖畫，也可以用視頻展現在學生面前，同時配上相應的音樂，讓學生如臨其境，然后再讓學生動筆，抒發內心對大自然的喜愛。因此，運用微課資源讓學生深入體悟真實情境，能夠有效提高學生的寫作水平，使他們寫出來的文章更具感染力。

21世紀是信息時代，以信息技術為基礎的微課教學模式發展前景廣闊，對學生的學習也十分有益。因此，教師需要選擇更加符合學生實際需求的微課教學資源，幫助學生快速提升寫作能力。