“一流大學”建設背景下國內外創新創業人才培養機制比較研究

趙勝男，黃曉穎

（1.東北大學藝術學院，遼寧沈陽 110819；2 東北大學創新創業學院，遼寧沈陽 110819）

1 國內外創新創業人才培養機制狀況

1.1 國外創新創業人才培養機制現狀

以美國為例，是最先進行創新創業教育的國家，對于創新創業人才培養已趨于完善并正在良性循環。 在國外的高校里，學校會提供相應的創新創業培養課程，使學生作為創業者擁有更多的理論知識、 強大的師資隊伍，促進創新創業的發展。 同時引入相應的項目，學生可以體驗，使課堂理論與社會實踐相結合。

1.2 國內創新創業人才培養機制現狀

我國創新創業教育的培養，發展不太平衡，有的地方發展可觀， 有的地方學生甚至不知道創新創業培養計劃。在創新創業教育培養中依然有一些問題，師資隊伍建設方面不夠成熟還應加強完善， 教育資源不夠強大， 國家政策應對地方的政策不夠精準等相關問題接踵而至。

1.3 國內外創新創業人才培養機制存在的問題

其一是師資隊伍短缺。 應時代需求創新創業作為新生事物，對于教師也有更高的標準與要求。在以往的高校中，教師只負責教給學生課堂上的知識，忽視其他方面的培養，對于創新創業的培養更是有限，使學生不夠了解與重視。在時代不斷發展的今天，創新創業的培養需要更加健全的體系、專業的知識、前沿的信息。 學校應給學生配置專業的創新創業導師， 對校內實踐能力強、經驗豐富的教師進行專業培訓，頒發資格證書，也可以聘請社會上有著創新創業成功經驗， 理論知識扎實的相關專業人士，完善師資隊伍。

其二是教育資源有限。在創新創業的人才培養中，資源是一個很重要的板塊。 創新創業需要更加專業的知識，最新的信息，還需要有強大的資源。 高校應充分利用學校資源，加強與政府、相關高校、企業間的聯系，建立資源共享平臺。 一起創辦項目，使學生參與其中，提高創新精神和意識，推進大學生創新創業的進程。

其三是缺乏資金政策。在創新創業教育的培養中，國家政策和資金的支持息息相關。 高校學生沒有固定收入與相關政策的扶持，很難展開創新創業的工作，降低創新創業節積極性。 政府部門應完善創新創業教育培訓政策和制度，為大學生提供有力保障。及時提供創新創新創業的最新相關信息，促進創新創業的展開。對于資金扶持政策， 目前為止還有很多學生不了解創業貸款這一政策，應加強創業宣傳力度，激發學積極性，對創新創業的學生進行資金扶持， 鼓勵大膽展開創業工作。

1.4 創新創業人才培養機制對“一流大學”建設的意義和價值

第一點是提高學生創新創業能力。 當代大部分學生都是獨生子女， 雖然在家長無微不至的溫暖懷抱中長大，但他們對生活充滿激情、充滿自信，關于新生事物有較強的學習才能。 經過系統的創新創業教育培訓課程，使學生們健全創新意識，創新精神，對創新創業有更深入的學習。與企業建立合作關系，可以高學生的實踐能力，在實踐中不斷提升自我，提高創新創業能力。

第二點是促進高校就業。 高校畢業生人數越來越多，工作的需求也越來越多。能不能充分就業成為大家關注的點。創新創業對于這種形式有很大的緩解。高校只有完善創新創業培養的課程體系， 建立創新創業平臺，前沿的創新創業信息，學生掌握了豐富的理論與實踐知識，可以進行自主創業，在校內招募志同道合的合伙人或者同樣有激情有能力的人士。 不僅實現了自我價值，同時還可以幫助其他學生解決就業問題。

2 國內外創新創業教育人才培養機制的定位及目標

2.1 國外創新創業教育人才培養機制的定位與目標

國外創新創業教育的培養強調在實現個人價值的同時突出創新意識、創新能力的培養。在此之下培養了許多創新創業的優秀人才，如谷歌、耐克等公司的創辦人。哈佛大學的學生具有獨立、拼搏、激情、敢于冒險的優秀品質，培養出一批批的精英人士。

其一是先進的創業教育理念。 創新創業教育不僅局限于技能和知識，還有創業能力和精神、獨立思考的能力。根據學校自身特點及國家相關政策，發展出一種具有特色的教育理念。不著眼于當下書本知識，而要考慮到學生以后的生活、職業、培養方向等方面。

其二是完善課程體系。 美國對于課程這一方面比較開放，每個社區可以根據當地政策進行設置。但主體上都有層次分類，比如，不同學歷的學生所接受的課程不同，公選課和專業課針對點也不同。同時學生也參加一些企業創業策劃項目，以理論知識為基礎，體驗創業的整個大致過程。

其三是建立創業教育中心。 創業教育中心服務于創業教育，提供專業課程，師資隊伍，科研經費等，也是與其他高校資源共享聯系的紐帶。如斯坦福創業中心，增強學生與畢業校友的聯系， 增加校園創業氛圍與凝聚力，一起創辦大型創業項目。創業教育中心是一個非常重要的創業平臺。

2.2 國內創新創業教育人才培養機制的定位與目標

國內強調創新創業教育，高校承擔主要責任，重點放在創新創業意識、創新能力、創新創業思維等方面的培養，同時提供創新創業平臺，讓學生自主進行創業。培養理論與實踐結合的優秀人才。

其一是理論知識。 當學生對于創新創業處于一個朦朧模糊的階段時就需要高校承擔起讓學生了解熟悉的責任。 高校主要承擔理論知識，包括相關專業知識、創業思維、創業模式、創業精神、創業意識等方面的培養。學生對于創新創業了解是從學校獲得的，創新創業的知識、成功的案例、超前的思維等，都是在學習的過程中形成的。 高校根據學校的發展方向建立相關課程體系，不僅傳授理論知識，還有創新創業思維與能力的培養，使學生在畢業后走出校門有能力去面對各種情況。

其二是實踐能力。 實踐能力需要將理論與實踐相結合，是培養的關鍵。培養學生的創業潛力，創業能力，學校應與社會廣大企業、成功人士建立長期合作關系，為學生提供實踐的平臺。 或者學校自己建立創辦創新創業學院，創新創業基地、創業信息平臺、創業孵化基地等，使學生將理論應用于實踐，迅速成長，在實踐中發現問題，不斷去完善自我提升自我。

2.3 國外創新創業教育人才培養機制的定位與目標對國內的啟示

我國高校要形成健全的創新創業體系， 還需向國外學習優秀成功的創新創業案例， 特別是發展趨于成熟的美國創新創業教育培養模式。結合我國國情，將理論與實踐結合，走出一條系中國特色的創新創業道路。

首先是健全課程體系。 只有完善的課程體系才能給學生更好的教育，針對學校自身特色與發展方向，發展出一條“一流高校”的創新創業課程體系。 對于不同層次，不同學歷的受教育者進行課程分類。

其次是培養師資隊伍。 應時代需求國家出臺了創新發展戰略，高校作為創新創業教育的主體，承擔著重大責任。應加強對于創新創業師資隊伍的培訓，嚴格把關，不定期進行考核和學習交流，豐富老師的知識面，增強創業意識。只有強大的師資隊伍，才能更好地引導“一流大學”創新創業的培養。

3 國內外創新創業教育人才培養機制的組織與管理

3.1 國外創業教育人才培養機制的組織與管理

美國高校承擔主要責任進行創新創業培養， 政府出臺了許多相關的法律和政策來支持創新創業教育，與社會企業界、廣大投資者、社會組織建立合作關系，具體措施如下所述。

其一是培養強大師資隊伍。首先在師資建設方面，加大對于創新創業教育培養教師的培訓力度， 鼓勵教師參與到社會企業創業項目上來親自體驗， 豐富教師的經驗和實踐能力。邀請企業成功人士進入課堂，保障專業性和實踐性，啟發學生的熱情，極大地促進了創新創業教育培訓。

其二是課程體系設計。 根據不同受教育者開設不同的課程，分公開課選修課。 依據學生自身發展方向，選擇最專業的課程、最佳教學方法、培養方式針對性培養人才。

其三是建立創業組織。 對于創新創業需要有領頭羊來把握大方向，就需要建立一些創新創業組織，作為中間樞紐，進行統一管理，形成高效管理機制，比如創業教育中心，創業者協會等。 便于學生進行溝通、獲得資源、培訓師資力量、政策支持等方方面面。

3.2 國內創新創業教育人才培養機制的組織與管理

我國對于創新創業教育目前還處于分散狀態，對于課程體系、實踐基地、師資隊伍等沒有一個專門的管理部門， 對于高校的創新創業培養需要有一個專門的部門來管理，制定相關的政策和模式引導好大方向。主要有以下方向。

首先建立系統創新創業課程體系。 學生只有經過完善的課程體系才能對創新創業有更深更廣泛的了解，課程體系至關重要。學校可針對專業開設必選課進行專門培養，設公選課進行了解，重點培養創業精神，創業思維，創業意識等方面。

其次營造良好創新創業氛圍。 創新創業教育首先應端正對于創新創業的態度，加大宣傳力度政策支持，營造良好的氛圍，傳統教育模式也并不全是缺點，我們應取精華其糟粕，融合新時代教育理念，將理論與實踐創業結合起來創造濃厚氛圍， 更好的鼓勵學生及社會人員進行創新創業。

最后加強師資隊伍培養。 師資力量是創新創業不可忽視的中堅力量， 高校對教授創新創業課程的教師進行要個篩選，培訓交流，頒發資格證書。 僅僅該校教師的力量是不夠的，要與其他高校老師資源共享，可聘用作為客座教授，資源共享，互惠互利共同促進創新創業的發展。

3.3 國外創新創業教育人才培養機制的組織與管理對國內的影響

國外創新創業教育培訓機制進入日趨完善并良性循環的，值得我國借鑒學習，但也不能一味地照抄，要融合我國現狀結合創新驅動發展戰略，取精華棄糟粕，特別是國外課程體系、師資建設、創新創業管理方面值得我們深入學習。 同時要建設“一流高校”的培養機制與管理就要建立一些研究中心和研究協會， 助力創新創業教育培養機制的發展。

4 國內外創新創業教育人才培養機制的實施與成效

創新創業模式最早出現在美國， 就目前來說美國的創新創業模式已趨于完善。 美國是一個強大的經濟體，發展迅速，在這樣的背景下，群眾對于創新創業有著極大的熱情， 因此創新創業在美國有著極大的發展。 而創新創業在我國屬于新生事物，在一系列的政策下，雖然正處于發展時期對于這條道路仍處于自我摸索， 但在高校的培養下大學生們創業的積極性也越來越高。

4.1 國外創新創業教育人才培養機制的實施與成效

國外人才機制的培養日漸完善， 特別是美國最為最先開展創新創新教育的國家， 已達到相當成熟的地步，將理論與實踐相結合。 有著健全的課程體系，將課程體系進行分類， 不同教育程度的人接受不同的教育知識。 在培養學生的創業意識、創業能力、創新思維方面加大力度。擁有強大的師資隊伍，師資作為創新創業教育培訓道路上的重中之重， 國外不僅有嚴格的篩選政策，還要對符合要求的教師進行培訓辦法資格證書，嚴格把關， 定期進行進修培訓和交流， 不斷擴展知識面。邀請社會成功人士講解豐富的創業經驗，激發學生和教師的創業激情。 創業離不開強大的政策及資金支持， 國家針對創新創業出臺了一系列有利于創新創業的政策及并進行資金扶持， 學生可以在校期間申請創業基金，很大程度上鼓勵了國外學生創新創業的激情。建立高校創新生創業基地，高校創業教育中心，讓學生將理論真正的應用在實踐中， 在實踐中不斷發現問題做出改變， 使學生能隨機應變對待以后創業的各種問題。 從這些方面都很大程度推進著美國創新創業培養機制的迅速發展。

4.2 國內創新創業教育人才培養機制的實施與成效

在國家的高度重視下，應創新驅動發展戰略，國內創新創業教育培養機制進展很大， 培養出許多優秀人才，創新創業是我國的重點領域。許多城市也出臺了創新創業培養政策， 如高校學生可以保留學籍進行創業并且會提供創業基金，很大程度上鼓舞著創業者，帶動創新創業的發展。 國內高校承擔著創新創業的重大責任，雖然對于人才機制的培養仍處于發展階段，還有許多需要向成功創新創業教育案例學習的地方， 但自身也有著很大的發展。高校有著越來越成熟的師資隊伍，在選擇教師方面嚴格把關，層層篩選，進行定期培訓和交流，與其他高校緊密聯系資源共享，進一步推進了師資力量向好的方向發展。在國家政策的鼓舞下，在一系列政策資金的扶持下，校園創新創業的氣氛越來越好。就業仍然是一大難題，在創新創業教育的培養下，學生可以進行自主創業，為社會創造更多的工作周圍，有效緩解了就業壓力。 總之我國創新創業培養機制正在往好的方向發展，在摸索中不斷進步。

5 結語

綜上所述， 我國創新創業教育培養機制雖然沒有國外成熟，但進入了自我改革自我摸索時期，相信能夠迅速走上屬于中國的特色道路。首先，高校承擔者重大責任，要創建濃厚的校園氛圍、完善的課程體系、設立創業平臺、資源共享等任務。 其次，社會上廣大成功人士及企業可以提供平臺，學生將理論用于實踐，營造氛圍更好的推進發展。最后，中央及當地出臺相關政策給予資金支持會極大鼓舞創業者的激情。 相信在不斷的探索下，中國創新創業教育培養機制會領先世界。