工程估價課程教學效果的提升對策研究

蔣必鳳

（三亞學院，海南三亞 572000）

工程建設主體單位及相關(guān)政府部門均需要工程造價人才，行業(yè)對工程造價人才需求量較大。各大高校通過工程造價、工程管理等相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)社會需求的工程造價人才。三亞學院開設了工程管理專業(yè)，工程造價相關(guān)工作崗位是工程管理專業(yè)學生就業(yè)的主要崗位且最重要的崗位之一。 工程管理專業(yè)課程體系中設置了四大平臺課程， 即技術(shù)平臺課、管理平臺課、經(jīng)濟平臺課與法律平臺課， 工程估價是經(jīng)濟平臺課程中重要的一門課程， 工程造價技能的培養(yǎng)主要通過工程估價課程實現(xiàn)。隨著教育教學改革的不斷深入，如何使工程管理專業(yè)學生準確的理解和掌握工程估價理論和實踐，是值得工程估價專業(yè)授課教師深入思考的問題。

1 工程估價課程知識點分析

2014年，教育部啟動了高校轉(zhuǎn)型改革，全國1 200所普通本科高等院校中， 有600 多所高校逐步向應用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)變。對于應用型人才，必須重視學生應用型技能的培養(yǎng)，通過工程估價課程，培養(yǎng)學生工程概算文件編制、預算文件編制、結(jié)算文件編制、工程量清單編制、招標控制價編制等造價文件編制的技能、造價文件審核技能、造價管理技能等。

該課程內(nèi)容主要包括工程造價基本知識、 工程造價構(gòu)成及計算、工程定額原理、工程量清單計價、工程量計算、造價文件編制等部分內(nèi)容，課程內(nèi)容多且各部分內(nèi)容均有一定難度，特別是定額原理、工程量計算、清單計價組價等部分內(nèi)容。 該門課程涉及工程制圖識圖、房屋建筑學、工程結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)、施工組織等課程知識，具有專業(yè)知識綜合性強、實踐操作性高、政策法規(guī)更新快等特點，因此難度很大。同時由于本科院校非工程造價專業(yè)開設的工程估價課程課時較少， 三亞學院工程估價課時為60 課時（含15 實驗學時），學時有限，而內(nèi)容較多，因此工程估價授課過程中遇到的問題也較多。

近幾年，建筑業(yè)信息化和工業(yè)化的深度融合，對高校工程估價課程教學提供了信息化手段， 讓課堂更加精彩，但同時對教師也提出了更高要求。工程估價的課程教學可以借助于BIM 信息化手段，突出課程特色和提升教學質(zhì)量。

2 提升工程估價課程教學效果的對策

結(jié)合多年的工程估價教學經(jīng)驗， 總結(jié)歸納如下的一些做法。

2.1 吃透教材是保證教學質(zhì)量的最基本條件

工程估價課程內(nèi)容主要包括造價構(gòu)成、 工程量計算規(guī)則、計價規(guī)則等內(nèi)容，這些知識都是國家或地方相關(guān)文件規(guī)定的各種規(guī)則，不能人為主觀改變，所以，一本可供參考的教材是課程學習的必要工具。 對于教師來講，必須把教材中的各項文件條款規(guī)定吃透，才能對學生做出準確解釋。為了更準確、更全面給學生進行知識點講解，不管該門課程講過多少遍，每次上課都必須認真?zhèn)湔n。 對于備課要做“加法”，要了解行業(yè)新規(guī)，對比行業(yè)舊規(guī)，補充教材中使用的但已經(jīng)廢止的規(guī)范。只有吃透了教材，才能給學生答疑解惑，才能舉一反三，才能教給學生“用得上、帶得走”的知識和技能。

2.2 合理的教學手段運用是提升學生學習效率的有效措施

教學手段方法很多，結(jié)合行業(yè)的發(fā)展，BIM 信息化手段輔助課程教學就是一種較好的方法，如工程制圖、施工技術(shù)、房屋建筑學、工程估價、工程項目管理等課程均可以利用BIM 技術(shù)，提升教師的授課效果。 在工程估價課程中，比如，利用造價計價軟件，直觀展示定額中人材機消耗量、人材機單價、定額換算；比如，利用三維建模軟件，展示各類混凝土構(gòu)件中鋼筋連接、排布等，利用這些BIM 信息化手段，教師講課容易，學生接受起來也更容易。

2.3 “項目導入法”是一種較好的將理論與工程實踐相結(jié)合的方法

“項目導入法”是指將實際的工程項目帶到課程教學中。 工程估價課程采用“項目導入法”是指引入實際工程項目，從該工程投資立項階段的估算開始，直至竣工驗收階段的結(jié)算為止， 將實際企業(yè)開展該項目計價的流程、 具體工作內(nèi)容及方法這一套內(nèi)容全盤引入課程教學中。如果限于課時等原因，可以重點保證其中某一環(huán)節(jié)（比如施工圖預算）按照企業(yè)的實際做法完成。“項目導入法”也是一種情景模擬，把“教學課堂”實際上變成學生以后工作的“實際崗位”，課堂內(nèi)容就是該崗位應完成的工作內(nèi)容。 這就是理論和實踐的相結(jié)合的一種較好方式， 是應用型人才培養(yǎng)的一種效果較好的教學方法。

2.4 板書和傳統(tǒng)的筆記本記錄是必不可少的工具

多媒體、各種信息化教學，都有著很多的優(yōu)點，但是板書是課堂教學內(nèi)容的邏輯主線， 可以突出課堂教學重點，能夠?qū)⑺鶎W的內(nèi)容，尤其是較復雜的教材內(nèi)容分成層次與段落主次分明，便于學生理解和掌握知識，仍然是不可或缺的教學手段， 特別是理工科知識的學習。 根據(jù)一般規(guī)律，教師愛寫板書，那么同學就愛做筆記，學生一般會認為教師在黑板上寫的內(nèi)容都是重點，所以會將教師的板書重點記下來。 學生可以將筆記寫在教材上， 但同時也建議學生每一門課準備一個專門的筆記本，記課程重點知識、記知識脈絡體系（思維導圖）、記計算例題等。不管是期末復習，還是以后從事相關(guān)工作，這筆記本都將會起到很大作用。工程估價課程內(nèi)容多，計算規(guī)則繁雜，計算公式較多，知識點零散，如果沒有板書，學生不記筆記，那么就很難抓住重難點。

2.5 課后的管理讓課堂教學效果大增

課堂90 min 的時間非常有限，而課程需要學習的內(nèi)容無限， 課堂上教師的作用是幫學生理清知識體系脈絡，講授學習方法，答疑解惑。 經(jīng)過課前的預習和課后復習，學生才能提出問題，才能真正學會課程知識，才能融會貫通，才能在工程實踐中應用好這些知識。課后管理的信息化軟件很多， 對于工程管理專業(yè)，“建筑云課” 就是一個很好的信息化課后管理軟件， 該APP里有很多的課程資源， 并可以對學生進行管理， 如簽到、發(fā)布任務、學習分析等功能。學生課后學習保證了，那么教師課堂上的任務也輕松了，兩者相互補充，課程教學質(zhì)量將得到保證。

2.6 學科競賽可以提升課程教學效果

工程造價相關(guān)的學科競賽較多， 如“廣聯(lián)達BIM算量大賽”“工程造價技能及創(chuàng)新大賽”、BIM 畢業(yè)設計作品大賽等，授課教師應鼓勵學生參加比賽。參賽會提高學生學習的積極性和主動性， 同時也能看到和別人的差距，對學生是一種很好的激勵作用。三亞學院參與了很多與造價相關(guān)的競賽，均取得了較好成績。經(jīng)過后續(xù)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)， 參加過造價相關(guān)競賽的學生學習興趣更濃，對課堂上教師講解的知識點很容易理解，而且可能通過比賽提前掌握了教師講的知識點， 這樣的學生也可以作為教師的小助手去輔導其他的學生。

以學科競賽為引導，實現(xiàn)“以賽促教、以賽促評、以賽促建、以賽促創(chuàng)”。通過學科競賽，使得競賽和課程教學的優(yōu)勢相互補充，同時也使得教學手段更加多樣化，把競賽引入課程內(nèi)容使得教學的資源也更豐富。 通過學科競賽可以充分發(fā)揮學生學習的自主性和教師的能動性，提升課程教學效果。

2.7 對學生的“特殊照顧”也至關(guān)重要

在課程教學中，大家應該也經(jīng)歷過這樣的現(xiàn)象：本身不是很愛學習而且愛逃課的學生， 如果教師能多關(guān)注他，比如，每節(jié)課特意點名該學生，或者要求他坐前排位置，或者多次點名提問，或者多與他溝通日常生活等，這樣的學生會漸漸喜歡學習。 或許教師的“特殊照顧”讓他覺得不好意思，或許自我反省了。 課堂上盡可能地不落下任何一個學生，對于特殊的學生，采取特殊的照顧方式。

3 結(jié)語

通過以上的各項措施， 讓學生對工程估價課程感興趣，提高學習的主動性和積極性；讓繁雜零散的知識點變成簡要清晰的知識體系，降低課程理解難度；提高課程教學目標，讓課程知識變成真正的可以“用得上、帶得走”的知識，受益終身。 課程教學改革是一場持久戰(zhàn)，根據(jù)授課對象不同，授課方法也不同，因此，授課教師要不斷摸索，不斷改進，發(fā)現(xiàn)和解決新問題，從而提高學生的社會競爭力。