小學階段文言文閱讀策略

文言文是我國先人以古漢語為基礎、用文言寫的書面語，是古人大智慧的體現，言美文慧，幾乎每一個字中都蘊含玄機，耐人尋味。學好文言文，不僅能傳承中華民族優秀傳統文化，更能啟迪人生智慧。筆者感到慶幸的是，自2009年以來，一直堅持帶著學生閱讀文言文，從最初始的滲透，到通過講故事，逐步加深學生對文言文的了解。統編教材里面有不少淺顯易懂的文言文，學習這樣的經典，對于小學生而言雖有難度，但是精煉而有趣，使筆者有一種使命感：一定要讓學生學習文言文，享受先賢們留下的慧言美篇的魅力。誠然，學習文言文，哪怕是最短小的，對于小學生來說都有相當的難度，我在引領學生學習時注意到了方法和內容的選擇，由淺入深，由慢到快，日積月累，聚沙成塔。在此，我將自己的一些做法與同行分享，希望能引起有識之士共鳴，并與我一起努力。

一、注重選擇，避免艱深枯燥

中國古文浩如煙海，教師在進行滲透和積累教學時，要慎重選擇，原則是朗朗上口，易于背誦;內容淺顯，易于理解。我帶領學生讀明清章回小說《三國演義》時，進行了這樣的文言滲透與積累：劉關張三人是學生喜歡的人物形象，影視劇里多有他們的形象展演。我把關于他們的外貌描寫的文字搜集出來，讓學生邊品讀，邊看圖片，體會每個人物的獨特魅力，同時又通過反復朗讀，感受語言文字的言簡意賅，寥寥數語，便寫出人物的獨一無二。

劉備：那人不甚好讀書;性寬和，寡言語，喜怒不形于色;素有大志，專好結交天下豪杰;生得身長七尺五寸，兩耳垂肩，雙手過膝，目能自顧其耳，面如冠玉，唇若涂脂。

關羽：身長九尺，髯長二尺;面如重棗，唇若涂脂;丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風凜凜。

張飛：身長八尺，豹頭環眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬。

由于學生看過影視劇，這三個人的形象早已深入人心，他們的故事早已流傳甚廣，所以這樣的補充閱讀雖有難度，但是能解決。學生覺得有趣，很快記憶背誦。桃園結義的誓詞也極具特色。我讓學生拎出來，單獨誦讀，讓學生演一演三人怎么結義。

次日，于桃園中，備下烏牛白馬祭禮等項，三人焚香再拜而說誓曰：“念劉備、關羽、張飛，雖然異姓，既結為兄弟，則同心協力，救困扶危;上報國家，下安黎庶……”

同學們在課堂上齊聲誦讀誓詞，聲音響徹課堂，個個熱血沸騰。

我還根據學生的水平，給學生購買了《讀典故 學古文》的“班本”，里面有很多歷史故事，有《紙上談兵》 《多多益善》 《暗度陳倉》等等歷史典故。每篇分為幾個部分：文言文故事、現代文故事、歷史背景、詞語解釋。學生可以自己先讀現代文部分，讓故事先入為主，激發興趣;教師帶領讀文言文，感受節奏和韻律，形成自然熟記。學生在學習文言文的同時，聽到了很多歷史故事，他們感興趣，喜歡讀。

二、靈活多變，學習形式多樣

我的文言文教學方法多樣：有玩，有演，有唱，有背誦，有熟讀，形式不一而足，并無一定。比如上文的《桃園結義》部分，我讓學生演，學生演得逼真，投入。到下課時，誓詞已經背得滾瓜爛熟。我兩次去山東學習，聆聽了陳琴老師的古詩文教學，很有感觸。她編寫的《木瓜》唱腔悠遠深長，具有濃厚的古典意味，我深愛之。詩的內容雖然艱深，但是邊讀邊演，很容易理解和背誦。于是，我先學會了唱法，回來教給學生。他們在背誦這些經典的同時接受了中華傳統禮儀的訓練，感受了自古以來文明禮儀的深刻內涵，其影響不言而喻。下課后有的學生還在哼唱。平時的課前三分鐘，班級還舉行文言文故事會，或者每周一篇文言朗讀，一周就自然而然會背了。在經典誦讀課上表演，同學們演得惟妙惟肖，連說話也變得“之乎者也”，在歡聲笑語中學習文言文。

三、持之以恒，不可急功近利

給學生閱讀文言文，培養語文素養絕不能成為形式，不能為了迎接一次檢查，為了一次展示而搞突擊。這是慢工，須要細水長流。我們班學生學習文言文是“慢工細活”，每天課前三分鐘，文字慢慢讀，精彩慢慢品。課前三分鐘，不唱歌，不玩鬧，鈴聲一響，拿出“班本”大聲閱讀。語文重語感，文言文更是如此。一個詞語，一個斷句，都能體現出學生對于文字的感覺。這種感受不是一朝一夕可以培養的，要靠日積月累、潛移默化，天天讀。比如《螳螂捕蟬》，原文是這樣的：

吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”。舍人有少孺子者，欲諫不敢，則懷丸操彈，游于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來，何苦沾衣如此？”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附欲取蟬，而不知黃雀在其后也;黃雀延頸欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務欲得其前利，而不顧其后之有患也。”吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。

這片文言文的現代文版，有些課本中有，所以學生很容易明白意思。我先讓學生對著現代文理解文言文意思，然后帶讀一遍，之后的一周，每天大約四五遍，很快學生驚叫：“我會背了！”水到渠成，沒有壓力。我們閱讀文言文的同時，學校有的班級也參加了學文言文行動，但是老師急于讓學生有量的突破，每晚布置內容背誦，學生負擔重，記憶困難，不但沒有積累多少，反而興趣大減，真是得不償失。

文言文雖然在生活中不利于表達，但是中國古典文化精髓皆是文言文。接觸文言文，誦讀文言文對于培養學生語感，銜接初中高中語文學習意義重大。作為一名語文老師，我責無旁貸，作為一名文言文愛好者，我熱衷于此項活動的進行和研究。多年的堅持雖沒有碩果，不能立竿見影，卻如雨潤大地般滋養著學生。

課外閱讀是一項大有可為的教學研究，在此，我希望更多的教師在引導學生進行課外閱讀時，拿掉幾本所謂的外國名著，放幾本我國古文的經典進去。如《小古文100篇》 《讀寓言學古文》 《讀典故學古文》 《古文觀止》都是不錯的選擇。愿我們的努力為學生學習語文的道路架起云梯，愿小學課外閱讀有文言文更多地盤，愿我們為語文教學增添更多中國元素。小學語文教師不要過多關注字詞的解釋，我們的任務在于引領學生走進文言文世界，誦讀感悟其美，識記領會其意，探究把握其旨，與先賢對話，與名家共鳴。唯其如此，才能肩扛傳承重任，弘揚民族精神。

（作者單位：安徽省合肥市郎溪路小學）