《漏》第二課時教學設計

一、回顧課文，概括梳理

1. （板書課題“漏”） “漏”是個象形字，大家一起寫一寫。注意這是個左右結構的字，寫時要左窄右寬。

2. 看到這個字你想到了什么？（屋子漏雨）課文講的是一個與“漏”有關的民間故事。

3. 小結過渡：“漏”在我們要學習的故事中究竟扮演著什么角色呢？

【設計意圖】由課題引入，簡潔明快，不繞不蔓。提示學生這是民間故事，激起學生進一步了解故事的興趣，為課文的學習做好了鋪墊。

二、默讀課文，圈畫批注

1. 故事中有誰？你印象最深的是哪些故事情節？

2. 請同學們默讀課文，然后填空。

開始時，老虎和賊都想偷（ ）。后來，聽到老爺爺、老婆婆說（ ），歪打正著，結果嚇跑了（ ）和（ ）。最后，（ ）安然無恙。（板書：歪打正著、安然無恙）

【設計意圖】引導學生理清人物關系，嘗試回憶文章主要內容，并補全句子，為后面講故事做準備。

3. 看一看在老虎和賊的眼里，漏是怎樣的？把你能找到的詞語圈畫出來。自己有什么想法也可以寫在書頁的空白處。（交流圈畫的詞語）

4. 試著用“在老虎眼里，漏是……在賊的眼里，漏是……”同桌練說，指名說。

【設計意圖】 “初步學會默讀”是“課標”對三年級閱讀教學的要求。在實際教學中，適時地加強默讀訓練，教會默讀的方法，讓默讀成為助力學生深度思考、發展思維的利器。

5. 展示寫得較為全面的同學的句子：

老虎眼里的漏（像粘膠一樣、厲害、黑乎乎、聲大）。

賊眼里的漏（像旋風一樣、毛乎乎、厲害、黑乎乎）。

練讀上述詞語，讀出詞語隱含的心理感覺，如讀“旋風”時速度要快，顯示出旋風的特點。

6. 課文中哪些句子是寫老虎和賊眼中的漏呢？找一找，讀一讀，你能用自己的朗讀把老虎和賊眼里的漏讀出來嗎？（提示：老虎是百獸之王，向來吃人不眨眼，它由初聽到漏時的狐疑，到最后的嚇暈過去，心理上有很多變化，我們可以通過語氣、語調、節奏和聲音的強弱表現出這種變化;賊人膽虛，讀關于偷驢賊的句子時，和老虎不一樣，要細心體會）

7. 小結過渡：你看，我們很厲害，認識這個漏字，知道了漏就是漏雨的意思。可是老虎和賊眼里的漏就大不一樣，這就是故事最有趣的地方。如果我們能把這個故事講給別人聽，就更有趣了。

【設計意圖】文本里有些一讀就懂的內容，屬于表層意思，很淺顯。然而正是這看起來的淺顯，使學生愿意讀、樂意讀不容易。學生通過各種方式的讀，與故事中的人物處于同一狀態下，悄然地將理解的觸角伸向了文本的更深處。此處的設計正是運用了課文中的淺，讓學生來步步深入到故事之中，同時訓練了學生的語言表達能力。

三、發現規律，細致梳理

1. 講故事有什么秘訣嗎？想一想，說一說。小組互相討論，總結后請代表發言。

2. 小結：同學們根據自己的經驗認為講故事要用自己的話來講，不能背書;可以添加自己想象的內容;還可以加上動作、表情。是呀，這就是講故事的秘訣。

3. 為了講好“漏”這個故事，老師再贈送大家一個秘訣。

（1） 請看一組詞語。（出示詞語：頭發、前額、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齒、下巴）

（2） 上述8個詞語，要求你看一遍就記住，能做到嗎？

（3） 如果對照自己的臉，按照從上到下的順序，好記嗎？

（4） 找規律是快速記住相關內容的秘訣，講故事的時候經常用到。

4. 再次默讀課文，請大家討論，這個故事有什么規律？

5. 分別出示學生找到的規律：

（1） 以“從前，有……”開頭。

（2） 老虎做什么或者想什么，賊就做什么、想什么。

（3） 故事開頭是老爺爺和老婆婆在里屋說漏，結尾又是老爺爺和老婆婆在里屋的炕上說漏。

【設計意圖】給詞語找規律方便識記，給故事找規律方便講故事。本文是一則民間故事，民間故事往往具有語言相似、情節雷同的特點。這里的教學設計，是在老師的點化下，通過學生默讀、討論，找到故事中藏著的規律。抓住語言規律講故事，本課學習的難點迎刃而解。

四、角色扮演，反復練習

1. 我們發現老虎做什么或者想什么，賊就做什么、想什么。課文中這樣的地方多嗎？讀一讀，用波浪線把它們畫出來。

2. 出示文中第一組句子：

老虎嘴饞，一心想著吃這頭小胖驢;

賊手癢，一心想著偷這頭小胖驢。

3. 這是一頭什么樣子的小胖驢，老虎和賊都惦記著呢？（指名讀，通過詞語“黑脊背，白胸脯”讀出小胖驢的可愛、漂亮）

4. 指名練說：老虎______，一心______;

賊______，____________。

5. 老虎來了，用爪在墻壁上抓。賊呢？

6. 課文還有許多這樣的句子，找一找，同桌交換角色，分別扮演老虎、賊，多次練習。

7. 把故事講好的一個秘訣是可以加上動作、表情?，F在你想象一下，文中的老虎和賊會有什么樣的動作、神態呢？小組內試講。

8. 請兩位同學來講，一個扮演老虎，一個扮演賊，比一比誰講得更生動。

【設計意圖】學生都有“故事情結”，“老虎和賊”部分是課文的重點內容，引導學生進行復述練習時，遵循故事情節，不斷激發學生的想象，一起思考，豐富畫面，讓故事中的人物形象更加豐滿，然后再請學生繪聲繪色地講。這樣，在大家的心中就留下一個立體的民間故事。

五、講述故事，分享成功

1. 快速通讀全文，回答：現在我們都知道了，老爺爺和老婆婆說的漏，是指——;老虎和賊認為“漏”是——為什么會有這樣的誤會呢？（板書：做賊心虛）

2. 出示課后練習第三項，借助提示，復述故事。（故事發生的順序、故事發生的不同地點、不同的故事情節）

3. 老師用簡筆畫把故事中地點的轉換畫下來。（小屋子、山路、歪脖子樹、山路、小屋子）

4. 友情小貼士：請你參考老師提供的句子，簡單地講講整個故事。

老爺爺、老婆婆養了一頭（ ），老虎、賊都想下手。

老虎和賊正在（ ），卻聽老婆婆說怕（ ）。它們聽見趕緊（ ），真巧，賊栽到了老虎身上。虎馱著（ ），賊（ ）著虎， 一直跑到了（ ）。賊（ ），虎（ ）。

雨越下越大，賊下樹，虎回走，它倆樹下（ ），嚇得大喊（ ）啊！

天亮了，驢圈里，（ ）在吃草，老婆婆的屋頂（ ）啦！

5. 加上自己的想象，試著把故事完整地講下來。（想象老虎和賊不同的表情、神態、動作等）

【設計意圖】 《漏》故事很長，引導學生復述不容易。采用分段講故事的方法，學生能夠更深入地了解文本內容，走進故事的情節中，感受故事中生動的形象和精彩的語言。講故事還要有語言形式的恰當轉換，即把書面語言轉化成孩子自己的口頭語言。借助課后練習、畫簡筆畫、出示友情小貼士……都是訓練學生將書面語言向口語轉化的手段。除此之外，故事能引人入勝，還要有懸念，有情節，一波三折。針對本課，要求學生加入自己的想象等方式，使故事聽起來更有意思。

（王瑩，江蘇省語文特級教師，徐州市銅山區鄭集實驗小學教師）