《慢性子裁縫和急性子顧客》教學設計①

第一課時

一、揭題激趣，為復述定基調

1. 出示裁縫圖。認識裁縫這個職業，重點指導“縫”的多音字讀音。在故事中這是一個什么樣的裁縫？

2. 出示顧客圖。這是什么樣的顧客？這兩個性格完全不同的人相遇在一起會發生什么樣有趣的故事呢？

【設計意圖】從“題”入手，抓住題目中的“慢性子”和“急性子”進行比較，引導學生想象兩個個性完全不同的人相遇，會發生怎樣有趣的故事，激發學生的閱讀動機。

二、初讀課文，為復述構藍圖

1. 出示生詞檢查讀音。

2. 出示多音字：夾jiā起布料 夾jiá襖

3. 這個故事發生在幾天時間里？圈出表示時間的詞語。在文中找一找這四天對應的段落，完成課后表格。

4. 快速瀏覽課文，借助表格概括性地說說故事的主要內容。

5. 借助表格，我們可以對文章內容進行簡單的復述，快速理清故事。但是，要想把故事復述得更加生動有趣，讓別人想聽你講故事，這就需要我們走進人物內心，感受人物的特點。

【設計意圖】課后表格中填寫的信息就是課文的主要內容，借助表格引導學生梳理故事的情節信息，梳理的過程也是內化理解課文的過程，是輔助復述的過程。

三、品人物特點，讓復述更有趣

1. 自讀要求：默讀課文第2—13自然段，用橫線畫出表示顧客性子急的詞語或句子。再用波浪線畫出裁縫性子慢的詞語或句子，談一談你的體會。

2. 體會顧客的急性子。

（1） 顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊！”顧客夾起布料就要走。（關注動作，從“噌” “跳” “夾”感受他的急性子。指導朗讀）

（2） “請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……” （關注這三個問號，感受顧客的性子急。指導朗讀）

3. 我們已經體會了顧客是怎樣的急性子，那慢性子的裁縫呢？

4. 同桌分角色練讀第2—7自然段。

5. 去掉旁白出示對話，配音賽讀。

6. 急和慢在這樣的對比中就更明顯了，那為什么性子急的顧客會選擇性子慢的裁縫做衣服呢？答案就在第12自然段。裁縫是怎樣說服顧客的？（時間合適，直夸獎、羨慕您）從這段話中你看出這是個什么樣的裁縫？

【設計意圖】復述不是一種負擔，而是隨著課堂學習的推進自然而然進行積累的過程。因此，在課后習題的指引下，教師引導學生通過自由讀、同桌練讀、配音賽讀等多種朗讀方式品味人物特點，就是復述語言內化的過程。

四、關鍵詞卡，為復述謀策略

1. 介紹生動復述的法寶：借助關鍵詞。找到自己理解人物的關鍵詞，寫一寫，練習復述。

2. 復述故事。指名復述，相機指導、評價，學習復述方法。

我們把“顧客的要求”和“裁縫的表現”具體內容都找了出來，依靠這些關鍵詞就可以把故事講得繪聲繪色。

【設計意圖】課后習題中的表格要求填寫“急性子顧客的要求”和“慢性子裁縫的表現”，這對學生來說比較容易。但是，僅借助這兩個關鍵詞生動復述“第一天”發生的故事，難度很大。因此，應優化表格中的內容，為復述搭建支架，降低復述難度。

第二課時

一、教師引領，逐悟復述

1. 上節課，借助關鍵詞卡，我們復述了“第一天”發生的故事。誰愿意復述給大家聽？（法寶一：關鍵詞卡應該關注人物的動作、神態、語言）

2. 老師請來了一位故事大王，（播放視頻）仔細看，她的復述秘訣是什么？（法寶二：復述時可以將自己代入角色，通過合理想象添加表情、語氣和動作）

3. 課文中有這樣的一個小氣泡，它想告訴我們什么呢？（法寶三：復述時可以根據人物的動作、神態，想象他的語言，讓故事復述得更生動）

【設計意圖】在學生復述故事的基礎上，一個個“法寶”的呈現，不僅給予了學生適當的點撥，吸引了學生的復述興趣，也教給了學生一個個復述的方法。

三、運用方法，練習復述

1. 小組合作，尋找能表現人物特點的關鍵詞卡。（第14—16自然段為一組，第17—19自然段為一組，第20—29為一組）

2. 挑戰復述。

（1） 借助表格、關鍵詞卡，有順序地復述，獲得“三顆星”。

（2） 借助表格、關鍵詞卡，有順序地復述，并且能做到生動、完整，有角色代入感，獲得“四顆星”。

（3） 在以上基礎上，能完整復述整個故事，獲得“五顆星”。

【設計意圖】復述故事是語言習得和語用實踐的好機會。因此，在課堂中，教師應該留時間、花時間，讓學生進行相應的練習。

四、利用表格，創編故事

同學們，這個故事之所以有趣，是因為顧客和裁縫在性格上有著強烈的反差，急性子顧客的要求不停地在改變，慢性子裁縫的表現卻始終不變。如果從性子急和性子慢的角度去想，當裁縫是急性子，而顧客是慢性子，他們之間會發生怎樣的故事呢？如果兩個性子都很急呢？或者兩者都慢呢？我們可以利用一張新的表格，結合生活經驗，選擇一種情況，發揮想象，也試著編出有趣的故事。

【設計意圖】根據學習經驗，教師給予學生選擇創編故事的機會。學生可以運用已掌握的方法和經驗，進行順應和同化，就會容易獲得創編同類故事的能力。

（作者單位：南京市南化實驗小學）