云課堂在基礎護理學課程中的應用

(石家莊人民醫(yī)學高等專科學校,河北石家莊 050000）

“云課堂教學模式”是當下我國高職教學模式戰(zhàn)略創(chuàng)新形式之一，具有較大的意義和影響。然而現(xiàn)階段有關我國云課堂在基礎護理學課程中的應用研究相對又較少，基于該問題現(xiàn)狀，要求行之有效的方法對其進行分析和研究，例如，建立課前預習、建立課中學習、建立課后復習等，該研究對云課堂在基礎護理學課程中的應用進行分析，有十分重要的理論意義。

1 “云課堂”概述

隨著我國教育體制改革的不斷深入，新型課堂教學模式應運而生。其中，“云課堂”作為當下高效率教學方式，其重要性不言而喻。云課堂是指基于網(wǎng)絡技術、網(wǎng)絡背景下，采用線上、線下配合方式，通過微信軟件、網(wǎng)課平臺、QQ、媒體課件等實現(xiàn)線上教學、遠程教學。規(guī)避了傳統(tǒng)教學模式的滯后性、等待性，提升了教學質量及教學效率[1-2]。云課堂具有以下特點，第一個特點，豐富了教學內容及資源，云課堂通過網(wǎng)絡教學資源應用，為教師、學生提供更為豐富、海量的教學、學習資源及相關內容。第二個特點，促進了師生互動，實現(xiàn)了“互動教學”，云課堂通過在線視頻講解、問題反饋、在線交流等方式，拉近了師生距離，改變了傳統(tǒng)教學模式中的“硬式”教學，為學生自主學習奠定堅實基礎。第三個特點，調動了學習興趣，通過云課堂教學模式應用，轉變了傳統(tǒng)教學活動，賦予其更多的趣味性元素，提升教學活動的趣味性，激發(fā)了學生學習欲望及興趣調動，使學生能夠積極主動參與到教學活動當中，從而為提升學習的質量打下重要的基礎[3]。第四個特點，學生在學習的過程中，教師可以通過云課堂對其進行監(jiān)控，了解學生的學習效果，掌握學生課后復習情況，并針對學生的具體情況，優(yōu)化教學的方案，改進教學的方法，選擇合理的教學資料，為后續(xù)教學活動的開展奠定良好的基礎。

2 云課堂在基礎護理學課程應用具體措施

2.1 建立課前預習

針對基礎護理學課程的特殊性，在對其進行云課堂應用中，主要以“建立課前預習”為主，課前預習建立不是片面的簡單流程，而是更為科學、合理的系統(tǒng)布局，具體如下：第一，做好課堂準備工作，教師可以將基礎護理學課程內容制作成媒體課件，以微視頻、參考資料、PPT、實際案例、內容圖片為主要形式，并將其教學指導建議、學習方法、技巧等進行上傳，為下一步云課堂開展做好必要準備。第二，進行小組劃分，按照學生實際人數(shù)進行科學分組，通常為6人一組，分為4 組，每組對教師下發(fā)的課前視頻學習材料、內容等進行觀看，并做好相關理論筆記。例如：在對“心臟驟停”出現(xiàn)主要原因與類型進行講解中，其心肺復蘇主要適用于哪些情況、對其心臟按壓基本原理具體指什么、心搏驟停如何對其進行臨床診斷、心肺復蘇時需要注意哪些問題、如何實施有效按壓、針對不同患者如何開放氣道、如何判斷心肺復蘇成功等。教師可以讓每組對其進行組內討論，最后為建議形成，由組長進行匯總，教師給予小組評價。同時，教師可以利用云課堂中的時間統(tǒng)計功能，對每個學生的學習進程、時長進行了解掌握。當然也可以對學生學習情況進行實時監(jiān)督，對沒有完成學習任務的同學進行在線提醒。學生在課前預習過程中對其難點、疑點也可以進行提出，教師可以在線進行解答、分析[4]。

2.2 建立課中學習

課中學習是提升基礎護理學課程教學質量的重要基礎，基于云課堂教學模式，教師應該充分做好課中教學準備，在課中教學中應該對基礎護理學課程內容進行導入，并結合網(wǎng)上教學資源，通過小視頻、小圖片、小動畫等形式，讓學生自主分析、自主發(fā)現(xiàn)、自主消耗，教師可以針對性給予一定引導，對其知識點、難點、疑點等進行小節(jié)講解。在課中學習中，學生作為教學“主體”，通過護理學中的臨床知識、處理技巧、預防流程等進行實時提問，而教師作為課程內容教學的引導者，可以理論知識進行立體展現(xiàn)，如示范視頻、動作要領視頻、緊急處置時視頻的制作，讓學生更為清晰、明了的掌握護理知識、護理要領、護理目的[5]。以《無菌技術基本操作》課程為例來說，教師應利用互聯(lián)網(wǎng)途徑，收集一些與醫(yī)院無菌技術相關的圖片與視頻，在課堂上將這些視頻與圖片播放給學生，學生通過對這些視頻與圖片的觀看，準確了解無菌技術的重點，掌握無菌操作的基本流程、作用等，有效提升學生的實踐能力。

同時，學校還可以利用當前先進的科學技術手段，構建出云課堂系統(tǒng)，教師可以在該系統(tǒng)內針對教學內容，構建出相應的模擬情景，利用該模擬情景，完成整個教學活動。對于該模擬情景來說，與實際情況非常貼近，學生可以在該情景內，完成各種基礎護理操作。學生操作的同時，教師對每個學生的云桌面進行監(jiān)控，掌握學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并予以相應的指導。而且，教師還可以利用這一平臺，向學生發(fā)布一些習題，進一步鞏固學生對知識點的掌握情況。以《病人運送法》課程為例來說，教師可以在云課堂系統(tǒng)內，可以模擬出腫瘤、骨折或者是其他疾病的護理場景，并要求學生將這些“病人”運送至病房或診室。這時，學生就會利用以往學習到的知識，對“病人”進行運送，若學生出現(xiàn)搬運體位不正確、忽略周圍環(huán)境、動作不準確、運送前后缺乏有效交流等問題時，應給予指正，以確保學生掌握正確的病人運送法。

2.3 建立課后復習

針對課前、課中的預習、學習，建立課后復習尤為重要。建議結合學生實際情況，通過網(wǎng)絡及遠程教學技術，實現(xiàn)云課堂課后復習。

首先，教師可以對相關教學內容進行整理，通過任務下發(fā)等方式，讓學生在線上完成習題解答，并利用云課堂任務完成及打分模塊功能，對學生復習成績進行評測。以《患者晨晚間護理》為例來說，教師可以在教學完成后，通過云課堂系統(tǒng)向學生發(fā)布以下任務：“患者護理時，休息與活動都有哪些意義？”“對患者護理的過程中，哪些因素會對休息與睡眠造成影響？”“活動受限的原因有哪些，以及會對患者身體機能帶來什么樣的影響？”等。學生接收到這些任務之后，就要對這些任務進行解答，并將解答結果傳回給教師，教師針對反饋回的結果，對學生的學習情況做出準確評價，有利于后續(xù)教學活動的開展。

其次，做好在線解答工作，對學生可能在復習過程中出現(xiàn)的疑問進行講解。以《飲食與營養(yǎng)護理》課程為例來說，學生在復習時，經(jīng)常會遇到一些問題，如：冠心病患者是否可以吃雞蛋，為什么？需要補充鈣元素的患者是否只需要喝骨頭湯，為什么？等，這些內容不僅關系到學生的學習結果，而且還影響到未來工作。當學生遇到這些疑問后，就可以通過云課堂平臺，將其提交給教師，教師獲取這些信息后，就會利用自身的學術知識，向學生進行深入的講解。這樣由學生提出問題，教師解答問題，具有較高的針對性，能夠解決每個學生遇到的問題，有效提升學生的學習效果。

最后，教師根據(jù)課后復習效果及難點進行最終講解，消除學生疑問及困惑，起到提升復習質量的實際作用。以《病人排尿異常護理》課程為例來說，應總結出以下幾方面內容：糞便評估的方法，排便異常的護理方法，各類灌腸法的目的、操作方法與注意事項，影響排便的因素等，并將這些內容傳遞給學生，使學生能夠在課余時間內，針對自身實際情況，自主進行學習，以更好地掌握病人排尿異常護理的知識點。

3 結語

綜上所述，通過對云課堂在基礎護理學課程中的應用進行分析研究，主要包括：“云課堂”概述、云課堂在基礎護理學課程應用具體措施，其包括建立課前預習、建立課中學習、建立課后復習等，多方面、多角度對云課堂在基礎護理學課程中的應用進行闡明，為下一步工作開展奠定堅實基礎。