提高作業(yè)設(shè)計與實施質(zhì)量，充分發(fā)揮作業(yè)的育人價值

尹后慶/中國教育學(xué)會副會長

作業(yè)，一般指學(xué)校教師依據(jù)一定目的布置并且由學(xué)生利用非教學(xué)時間完成的學(xué)習任務(wù)。作業(yè)是提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域，是社會認識和理解學(xué)校教育的主要窗口，也是實施家校溝通的有效途徑，對提高學(xué)校辦學(xué)水平有重要意義。

研究表明，高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計與實施至關(guān)重要，對于學(xué)生增加學(xué)習興趣、減輕課業(yè)負擔、鞏固學(xué)習內(nèi)容、發(fā)展學(xué)習能力、培養(yǎng)學(xué)習習慣、提高品德修養(yǎng)、提升學(xué)業(yè)成績等都有明顯作用，是實現(xiàn)提質(zhì)增效、促進教育內(nèi)涵發(fā)展、落實立德樹人根本任務(wù)的突破口。

近年來，為提高作業(yè)設(shè)計與實施質(zhì)量，上海和全國各地的一些區(qū)域和學(xué)校開展了系統(tǒng)深入的實踐研究，深化了對作業(yè)的認識，改進了作業(yè)實踐，形成了值得推廣的系列成果。一是確立堅持立德樹人、基于課程標準、體現(xiàn)單元意識、創(chuàng)新作業(yè)實踐等基本理念；二是提出育人為本、目標一致、設(shè)計科學(xué)、類型多樣、難度適宜、時間合適、結(jié)構(gòu)合理、體現(xiàn)選擇等作業(yè)質(zhì)量標準；三是研發(fā)作業(yè)設(shè)計流程、作業(yè)目標設(shè)計表、作業(yè)屬性表、作業(yè)質(zhì)量評價表、作業(yè)完成情況數(shù)據(jù)分析表等思維支架，形成單元作業(yè)設(shè)計可視化技術(shù)路徑；四是緊扣有效批改作業(yè)、深入分析學(xué)生作業(yè)情況、提高講評與輔導(dǎo)效果、利用作業(yè)結(jié)果改進教學(xué)等方面，提煉優(yōu)化作業(yè)實施的策略建議；五是圍繞加強校本教研、促進教師自我反思、探索校本作業(yè)建設(shè)、加強作業(yè)過程性指導(dǎo)，形成改進學(xué)校作業(yè)管理的具體措施。這些成果的實踐應(yīng)用，起到了提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量、優(yōu)化作業(yè)實施途徑、發(fā)展教師作業(yè)應(yīng)用能力和提升學(xué)校作業(yè)管理效果的作用。

不過，我們?nèi)匀恍枰逍训卣J識到，在學(xué)校作業(yè)應(yīng)用層面，仍然存在諸多亟待改進的方面：首先，我們對作業(yè)價值的認識仍然單一，局限于鞏固學(xué)習內(nèi)容、診斷學(xué)習情況，也還存在將作業(yè)作為懲罰手段的現(xiàn)象，急需拓寬視野、深化認識；其次，從歷次PISA測試以及多項作業(yè)專項調(diào)研結(jié)果都可以看出，學(xué)生的作業(yè)時間明顯偏長，急需優(yōu)化作業(yè)管理，嚴格控制作業(yè)數(shù)量與作業(yè)時間；再次，作業(yè)類型還不夠豐富，仍以書面作業(yè)為最主要形式，急需加強對于綜合實踐的教學(xué)及其作業(yè)的應(yīng)用研究；最后，作業(yè)實施仍然存在重量輕質(zhì)、低效重復(fù)的現(xiàn)象，急需科學(xué)合理布置作業(yè)，加強作業(yè)批改反饋，提高作業(yè)有效性。

黨和國家高度重視作業(yè)問題，自2017年以來印發(fā)的有關(guān)基礎(chǔ)教育的各類政策文件中，均針對作業(yè)設(shè)計與實施提出明確要求。這些要求將提高作業(yè)質(zhì)量與深化課堂教學(xué)改革、改變育人方式緊密聯(lián)系，進一步拓展和深化了作業(yè)設(shè)計與實施的內(nèi)在價值。在后續(xù)深化作業(yè)研究、優(yōu)化作業(yè)實踐時，需要充分依據(jù)政策文件要求，針對當前現(xiàn)實問題，利用已有研究成果，把握時代前沿特征，充分發(fā)揮育人價值。具體可從以下幾方面著手：

第一，進一步提高基礎(chǔ)性作業(yè)質(zhì)量。基礎(chǔ)性作業(yè)是鞏固學(xué)習內(nèi)容、減輕課業(yè)負擔、提高學(xué)業(yè)成績的主要載體。進一步提高基礎(chǔ)性作業(yè)質(zhì)量，是發(fā)揮作業(yè)育人價值的基本點。需要綜合應(yīng)用文獻研究、經(jīng)驗薈萃、案例分析等方法，確立不同類型作業(yè)的質(zhì)量要求，形成作業(yè)設(shè)計與完善思路，以指導(dǎo)廣大基層學(xué)校基礎(chǔ)性作業(yè)的編制。

第二，強化綜合實踐類作業(yè)研究。綜合實踐類作業(yè)具有探究性、實踐性、綜合性、跨學(xué)科等特征，強調(diào)發(fā)展學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新、問題解決等能力。強化綜合實踐類作業(yè)研究，是發(fā)揮作業(yè)育人價值的突破點。需要結(jié)合學(xué)校實際情況，通過行動研究、實證研究等途徑，不斷深化實踐探索，逐步厘清綜合實踐類作業(yè)的類型，提煉作業(yè)設(shè)計與實施的質(zhì)量要求、主要環(huán)節(jié)、操作方式、實施要點等，以促進綜合實踐類作業(yè)的應(yīng)用實踐。

第三，深化信息技術(shù)支持下的作業(yè)應(yīng)用。在智能化時代，利用信息技術(shù)在儲存、統(tǒng)計、調(diào)整、交互等方面的優(yōu)勢，可以豐富作業(yè)形式，增進學(xué)習體驗，增加便利程度，提升作業(yè)效能。深化信息技術(shù)支持下的作業(yè)應(yīng)用，是發(fā)揮作業(yè)育人價值的增長點。需要本著技術(shù)服務(wù)內(nèi)容的原則，從設(shè)計借助信息技術(shù)完成的作業(yè)、利用網(wǎng)絡(luò)傳輸作業(yè)結(jié)果、借助技術(shù)進行作業(yè)分析、建設(shè)學(xué)校作業(yè)管理系統(tǒng)等方面著手，探索利用信息技術(shù)手段深化作業(yè)應(yīng)用的路徑。

第四，開展個性化作業(yè)應(yīng)用實踐。不同學(xué)生在興趣特征、認知風格、學(xué)習能力等方面存在差異，在設(shè)計作業(yè)時需要給予關(guān)注，體現(xiàn)出一定彈性。開展個性化作業(yè)應(yīng)用實踐，是發(fā)揮作業(yè)育人價值的著力點。建議從提供可選擇的作業(yè)、提出差異化的完成要求、設(shè)置可調(diào)控的進度、提供個性化的指導(dǎo)等方面著手，滿足不同學(xué)生對作業(yè)的差異化需要，使得所有學(xué)生均能充分獲益。

總而言之，提高作業(yè)設(shè)計與實施質(zhì)量，充分發(fā)揮作業(yè)的育人價值，既是我國提升教育質(zhì)量的整體要求，也是優(yōu)化作業(yè)應(yīng)用的時代需求。我們既要大力推廣已有作業(yè)研究的實踐成果，使之得到更加廣泛的應(yīng)用，產(chǎn)生更加積極的現(xiàn)實成效，也要不斷開展深度研究，從而催生出更加豐富、更加體現(xiàn)當代教育改革和發(fā)展要求的作業(yè)設(shè)計與實施成果。