正向與關(guān)系：真誠而富有靈氣的教育追求*

許昌良

2018 年全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話，在“九個(gè)堅(jiān)持”的論述中深刻地回答了教育“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。落實(shí)黨中央提出的“五育并舉、立德樹人”的重大使命需要在具體、生動(dòng)而又豐富的實(shí)踐中尋求“教育思路”“系統(tǒng)方法”“整體計(jì)劃”等，其中班集體組織建設(shè)是一個(gè)尤為值得關(guān)注的視角。班集體作為學(xué)校的下位組織，是學(xué)生交往的“生態(tài)圈”，是學(xué)生生命活力得以激發(fā)的重要平臺(tái)，通過班集體組織能量的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)組織的“增值”，方能幫助每一個(gè)學(xué)生敞開奏響心靈之歌、匯成生命樂章的新空間，才能生動(dòng)地落實(shí)呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生生命成長(zhǎng)的大任。

一、從控制型領(lǐng)導(dǎo)走向關(guān)系型領(lǐng)導(dǎo)——社會(huì)建構(gòu)視野下的班級(jí)組織建設(shè)新路向

從教育社會(huì)學(xué)視角看，班級(jí)具有社會(huì)化、選擇性、自功能性、個(gè)性化與保護(hù)等多種功能。但在實(shí)踐場(chǎng)域里，班主任帶班治教，大多實(shí)行約束、控制式的管理，其優(yōu)點(diǎn)是整齊劃一與高效率，但不足是無法實(shí)現(xiàn)班級(jí)的“自功能性”，缺失了學(xué)生真誠而富有活力的交往活動(dòng)，班級(jí)也缺失了因共同創(chuàng)造而充滿豪情的生長(zhǎng)狀態(tài)，學(xué)生個(gè)性化、人格化等功能日漸式微。

20 世紀(jì)末以來，西方出現(xiàn)了一批社會(huì)建構(gòu)論學(xué)者，諸如肯尼斯·J.格根、大衛(wèi)·庫珀里德和戴安娜·惠特尼、阿曼達(dá)·賽思頓?布倫等。其代表性人物肯尼斯·J.格根認(rèn)為：“一部血雨腥風(fēng)的人類史幾乎就是由對(duì)真實(shí)、理性和道德的不同信念與分歧寫就的。……