中國尊師傳統的當代省思

苑津山

“大學之禮，雖昭于天子無北面，所以尊師也。”早在春秋戰國時期，《禮記·學記》中就有關于古代帝王尊敬教師的描述。“尊師”反映了中華民族自古以來尊重知識、崇尚教師職業、重視教師勞動的一種文化傳統，是重視教育的必然要求，是國家和社會文明進步的重要標志。2018 年，習近平總書記在全國教育大會上也強調“全社會要弘揚尊師重教的社會風尚”。由此可見，黨和國家正努力厚植尊師文化、弘揚尊師傳統并營造尊師氛圍。

一、尊師傳統遭遇的現實困境

歷史上的尊師表現，既有尊師之禮，更有尊師之意，當下我們需要摒棄的是這其中的一些將尊師與封建王權及父權結合的消極思想。尊師傳統延續至當代，正面臨著多種困境。

（一）教師對“尊”的誤讀

教師對“尊”的誤讀表現在兩個方面。一方面是誤讀為“唯我獨尊”，認為繼承尊師傳統是重拾對學生的“打罵之愛”?！盾髯印ぶ率俊分刑岢龅摹白饑蓝鴳劇辈⒎亲寣W生心驚膽戰，而是強調教師之“憚”，即教師要謹言慎行來贏得尊重，強調學生尊師并不意味著教師可以居高臨下，粗暴地對待學生，要求學生尊師，更要求教師平等待生。因此，尊師本身是一種雙方間的情感交流活動。另一方面是因過度“尊生”而踐踏為師之尊。當下，“尊重學生個性”“師生平等”等口號的內涵被無限擴大與曲解，教師在教育教學過程中對學生過多地采用賞識教育、激勵教育，使得部分學生未能形成尊重教師的良好品質。

（二）學生對“師”的質疑

學生不尊師行為的發生，是師生心理長期對立的最終表現或不斷加劇的結果。……