高職院校創新創業項目孵化體系構建研究

張善平 黃浩坤 周 俊

(成都航空職業技術學院 教務處， 四川 成都 610100)

1 高校創新創業項目孵化現狀

1.1 高校項目孵化進展

創新創業教育已成為我國高等教育必不可少的一部分。根據國家政策，大多數高校都建設有自己的創業孵化基地、創客空間等項目孵化器，從校園氛圍、資助政策、場地租賃、資金支持和資源整合等方面激勵大學生開展創新創業活動，并且取得了一定的成績，一些項目孵化成功，解決了企業的實際問題并且獲得了一定的利潤。然而更多的項目在對接市場的過程中表現出了極度的不適應，大多數項目都在市場化的過程中夭折，存活率極其低下，這其中還包括一些獲得“互聯網+”大賽等高質量創業類大賽優異成績的項目，這些大賽中的優秀項目未能通過市場的最終檢驗而宣布失敗。據麥可思2017年統計數據報告顯示，在校大學生創業率2013屆為3.3%，2014年為3.8，2015屆為3.9%，高職院校學生創業率呈現歷年上升的趨勢。然而，與高職院校學生創業率不匹配的是學生創業項目質量。高職院校學生項目存在質量低、項目易復制、缺乏核心技術支撐以及合理的商業邏輯。

1.2 高職院校項目孵化成功率低的原因

高職院校學生創業項目存活率低已成為限制學生創業的一大重要因素。由于學生項目與自身專業聯系不強，傳統服務類項目居多，所以直接導致項目科技含量低。并且，學生項目大多處在概念階段，即使少數在實踐也因自身經驗、經費、場地或行業自身特點等各種原因無法持續推進。學生自身思想不成熟，推進實踐的意志不夠堅定，遇見事務性的難題容易退縮，項目很難持續。學生的項目多與自身學習、生活相關聯，項目本身具有局限性，創業者的眼界和發展目標限制了項目的發展。

1.3 學生創新創業項目主要來源

目前，高校大學生創新創業項目主要有以下幾大來源。第一類來源：在校生或畢業生自發的創新創業項目。該類項目主要來源于在校學生平時生活中產生的想法。這類項目充分體現了大學生的特色，往往與學生熟悉的學習、生活環境直接相關，體現和解決了日常生活、學習中的痛點，如哈佛大學扎克伯格所創的Facebook，北京大學的“ofo”共享單車項目，北京郵電大學“學生圈新媒體”項目，山東師范大學的“大川乒乓”項目等。這類項目更貼近學生的生活、學習環境，然而該類項目留待挖掘的點已不多。第二類來源：科技成果轉化項目。現在越來越多師生共創項目走進了創新創業教育研究者的視線。該類項目多為老師的科研項目轉化的大學生創新創業項目，這類創新創業項目質量相對較高，將教學、科研與創新創業三者合一。如西北工業大學“微小衛星”項目，福州大學的“北斗”技術民用項目，華中科技大學的“慧淬”鐵軌延壽項目等。該類項目是高校學生創新創業項目質量的保證。第三類來源：產教融合協同創新的大學生創新創業項目。產教融合的創新創業項目越來越受到高校的歡迎，這類項目既能保證項目的質量，又能持續地推進，直到獲取利潤，而且能夠接地氣地與所在區域產業相互結合，能夠迅速融入所在區域的地方經濟。并且，通過大學生創新創業項目幫助當地企業轉型升級。如山東商業職業技術學院的“無水保活”項目，沈陽農業大學的“大果榛子”項目等。第四類來源：特色專業與創新創業相融合。通過創新創業教育，促進學校特色打造，促進特色專業建設。如西北農林大學的“侍酒師”項目，四川大學的“云病理共享平臺”項目等。學校在構建項目孵化體系時應當以學生項目的四大主要來源為依據來達到提高創新企業項目質量和數量的目的。

2 搭建科技創新成果與創業成果的橋梁

2.1 構建成果轉化平臺

針對高職院校創新成果多而轉化較少的缺點，搭建成果轉化平臺，構建創新成果轉化機制，化解高職院校創新成果轉化為創業成果的限制因素，支持創新項目依托學校成功轉化平臺對接成熟企業進行市化場運作，這樣不但可以加速創新成果轉化，并且展現了高校對社會人才培養的積極作用，激勵了一批有想法、有能力的大學生初創企業嶄露頭角。通過重點培育和支持，造就了一批既有創業熱情，又有創業能力的大學生創業者組建自己的公司進行創業活動，有效地緩解了社會就業問題，完成了從就業壓力到創業人才的轉變，形成良性互補，進一步保障了項目孵化的成功。

學校在創新成果轉化過程中要依托特色品牌專業，打造專業優勢組合，將創業教育的基層堡壘推進到每個專業之中，利用創新成果轉化平臺，打造連接學校與企業溝通的橋梁，幫助企業獲取高校科研前沿成果，推動技術創新與市場運用一體化進程，幫助大學生初創企業增加存活率的同時，達到創新成果轉化為創業成果的目的。高校與企業相互協調、相互配合、相互扶持才能孕育出有成效的創新創業成果轉化平臺。以學生為主體的創新創業成果，只有通過有效地將企業、政府和高校串聯起來，才能最終完成成果的轉化。

2.2 多措并舉，促進科技成果轉化為創業成果

高職院校要增強認識，響應國家政策，把促進學生創新創業成果轉化與孵化納入學校重點工作中，打造以創新創業課程為基礎、講座為輔助、培訓為抓手、以創新創業孵化基地為主體的融入教學全過程的項目孵化體系。統籌規劃，主動對接業界、行業，增加人員和場地的經費支持，形成長效機制。高職院校要重視孵化園的作用，高校孵化園應當利用高校的專業、人才以及技術優勢，通過技術轉移促進基礎研究成果向社會生產力的轉換，有效提高科技成果向創業成果的轉化。職業院校只有加強與企業的合作，建立與企業的信息溝通橋梁，才能使高職院校的科技創新成果走出校門，為項目找到合適的企業進行孵化，這樣才能夠將科技成果化作社會發展所需的生產力。

3 建設創業孵化園，提升項目存活率

3.1 發揮高職院校孵化園的作用

高校孵化園建設主要是為了利用孵化園推動高校創新創業教育開展，推進創新創業理論與實踐相結合，從而達到提升創新創業項目質量的目的。孵化園發揮著進行創新創業教育橋頭堡的作用，通過對入駐的優秀項目進行扶持來推動和實現項目的持續推進和落地。孵化園成為學生初創企業正式進入社會前的避風港，既能夠讓學生項目進行市場化運作，又能夠在一定程度上保證學生創新創業項目的存活率，為項目走出孵化基地，完全進入市場奠定基礎。學生初創企業或項目利用孵化園能夠在壓力較小的孵化基地內培養成長，為項目進入社會后的存活率的提升奠定基礎。項目入駐孵化園的孵化過程中既是對項目的推進，也是大學生初創者自身創業素質的培養過程，能夠有效提升大學生初創者的管理水平和市場運作能力。大學生創業團隊通過入駐孵化園能夠熟悉公司創建以及運營管理的操作流程，能夠在導師的指導下實踐和驗證所學的理論知識。學生的創業項目通過入駐孵化園方式進行實踐，驗證項目是否可行，對于具有可操作性且能夠被社會認可的項目進一步培養，并推向市場。這一過程是對學生創新創業項目的再次精煉和打造，這些通過入駐孵化園并順利存活下來的項目質量得到了極大提高，將更加適應社會的需求。

3.2 孵化園建設途徑

孵化園的建設給學生提供寬松的創業環境，大力扶持、積極培育學生初創企業。孵化基地通過開展有效的創業教育活動，組織實戰訓練，舉辦豐富多彩的專題活動，增強學生綜合素質。總的來說，孵化園通過將高校創新項目與企業進行對接來提高創新成果轉化率，從而提升創業項目質量。在普及學校科研設備使用的同時，驗證學生創新成果。高校孵化園利用培訓和教育普及創新創業知識，營造氛圍，提升項目數量。高校作為培育創新創業人才的大本營，造就創業型人才，通過人才的培養反哺創新創業項目。學校要利用閑置場地，對場地進行裝修，使其能夠符合初創企業辦公的需求，最好能夠建設一棟相對獨立的樓宇，形成獨立的創業空間,收回商用鋪面用于開展學生創新創業。高職院校學生不乏創業精神和創業意愿，但因資金不足、場地受限、社會經驗缺乏等常常會放棄目標。建設高職院校創業孵化園的目的是給初創企業創造必要的支持、管理、保障，這包含了資金扶持、辦公場地無償使用、辦公設施、水電等；同時還包含了政策咨詢、法律法規普及、創業指導、技能培訓等扶持服務，帶動就業，促進項目市場化、社會化，最終達到回饋學校創業教育，助力學校深化創新創業教育改革的目的。

4 構建雙創項目孵化體系，深化創新創業教育改革

搭建和完善雙創項目孵化體系是扎實推進教育改革的前提。高職院校應將培養學生創業意識、獲取創業知識、掌握一定技能作為創新創業教育的目標，并在搭建好校園創業氛圍的基礎上，完善課程體系，普及創新創業知識。同時，落實創新創業孵化基地建設，為入駐孵化基地的學生項目提供便利，為學生項目進入市場提供一個過渡階段。

根據高職院校學生項目現狀，建立項目孵化體系要依托創新創業基礎課程，讓學生了解創新創業知識或技能。其中包括公司注冊、創業計劃書撰寫、產品開發、公司運營等知識或技能，引導學生參與項目實踐活動，當學生進入創業體驗與創業強化教育階段，為學生安排創業導師，組建創業團隊。在導師和團隊的帶動下催生和推動創業項目的持續開展，讓學生在實踐中增長知識和才干。同時，安排優秀的學生創業項目入駐孵化園，幫助他們步入真正的創業階段，并通過孵化園的社會化管理為學生創業指導與必要的創業扶持，進而提升大學生初創企業的存活率。