穩就業背景下的高校畢業生就業穩定性分析

桂肖敏 蔡 穎

(華南師范大學 學生就業指導中心，廣東 廣州 510631)

2018年召開的中央經濟工作會議把穩就業擺在突出位置，把穩就業放在“六穩”工作的首位。2019年的政府工作報告首次將就業優先政策放在宏觀政策層面，這一系列舉動表明了中央對就業工作的高度重視，就業問題成為我國最重要的民生問題。

中央經濟工作會議上把高校畢業生作為首個穩就業重點關注的對象。高校畢業生作為首位考量對象出于兩個方面的考慮：一方面是我國的大學畢業生人數多，而且每年畢業生人數在持續增加，2019年，我國高校畢業生數量將達834萬人，比2018年增加14萬人，再創新高；另一方面，接受過高等教育的大學生是就業群體里具有較高素質和文化的群體，是我國重要的人才資源。高校畢業生人數的劇增、中美貿易關系存在的不確定性、國際金融危機對我國經濟造成的影響[1]，在這樣的社會大環境下，我國大學生仍然面臨著結構性和摩擦性的就業問題。在這樣的形勢下，若畢業生沒有準確的職業定位、缺乏對自己的職業生涯進行合理的規劃，那他們很容易在畢業時盲目就業，導致畢業生的就業匹配度和就業滿意度都不高，這勢必影響畢業生的就業穩定性。每年大學畢業生是我國就業人群的主體，其就業穩定性關乎我國整體就業穩定。因此, 積極開展高校畢業生就業穩定性的研究, 并深入探討有效的解決對策, 對幫助畢業生就業、提升高校就業指導工作的效果以及促進社會的和諧穩定都具有十分重要的意義。

文章擬通過對畢業生的就業穩定性現狀、特點和影響因素進行調查研究，對高校畢業生就業穩定性進行分析，并從高校就業工作的角度提出應對的建議，以期為開展大學生就業指導及就業服務工作提供參考。

1 調查研究的基本情況

1.1 研究對象

本研究對象為全日制普通高校畢業生。樣本根據不同性別、學歷、崗位、工作單位性質等進行隨機抽取。

1.2 研究問卷設計

本研究針對普通高等學校畢業生群體開展問卷調研，主要從畢業生個人情況、就業情況、離職情況等方面開展調研。調研內容主要分為三部分：第一部分為個人基本情況，如性別、畢業院校層次、學歷層次、接受職業教育情況等；第二部分為就業單位基本情況，如單位性質、所屬行業、發展前景、工資收入、福利保障、專業對口情況等；第三部分為離職情況，如離職意愿、離職原因、再就業情況等。

1.3 問卷發放的基本情況

本次調研針對普通高等學校畢業生進行隨機抽樣調研，共發放正式問卷650份，回收問卷578份，問卷回收率為88.92%。

1.4 問卷統計分析

1.4.1個人基本情況 (1)性別分布。本研究對象為畢業10年內的全日制普通高校大學生。其中男生266人，占比46.02%；女生312人，占比53.98%。(2)學歷分布。畢業生的學歷和畢業學校辦學層次是用人單位招聘畢業生時重點關注的條件，這兩個條件也是影響高校畢業生就業質量的重要影響因素。在接受調研的畢業生中，97.06%的畢業生是大學本科及以上學歷，其中大學本科學歷畢業生是本次調研的主要對象，共491人，占比84.95%。在調研對象中，480人畢業于重點本科院校，70人畢業于二本學校，10人畢業于三本學校，18人畢業于大?；蚱渌麑哟蔚膶W校。

1.4.2就業情況 本研究為研究不同單位性質畢業生的就業穩定情況，將畢業生工作單位按黨政機關、教育機構、金融機構、醫療機構、各類企業、自主創業及其他進行單位性質分類。其中，黨政機關57人，占比9.86%；教育機構193人，占比33.39%；醫療結構1人，占比0.17%；金融機構34人，占比5.88%；各類企業226人，占比39.1%；自主創業及其他67人，占比11.59%。

1.4.3畢業生就業穩定性情況 (1)就業穩定情況。在接受調查的畢業生中，77.86%的畢業生認為自己整個就業情況很穩定或較穩定，可見大部分畢業生的就業情況是比較穩定的。調研對象中，13.84%的畢業生認為單位為自己提供的工作環境很好，51.21%的畢業生認為較好，31.14%的畢業生認為一般，其余的認為不好或非常不好；59.17%的畢業生認為自己能很好地勝任自己的工作，39.79%的畢業生認為一般，1.04%的畢業生認為不能；43.6%的畢業生認為自己所學專業與工作完全對口，38.5%的畢業生認為部分對口，17.82%的畢業生認為完全不對口；94.46%的畢業生所在的單位為畢業生繳納了社會保險?？梢姡谟斜Ｕ系男匠甏銮疤嵯?，畢業生對就業工作環境較滿意的同時又能滿足工作技能要求的工作，職業滿意度是較高的，這也是畢業生就業穩定的主要原因。(2)就業不穩定情況。畢業生在就業過程中，有就業穩定的情況也有就業不太穩定的情況，一部分畢業生有離職跳槽的傾向或已將離職付諸行動。為了分析畢業生就業過程中的不穩定情況，本研究對畢業生的離職意愿、離職動機等方面進行了調研。① 離職意愿。在接受調查的畢業生中，94.81%的畢業生屬于正常就業的狀態，其中有22.14%的畢業生有離職意愿。② 離職行為。有離職意愿的畢業生如果在工作單位中提升了專業技能，具備了跳槽的資本,自然會尋找新的單位準備離職。調研對象中，有42.73%通過招聘會、21.28%通過招聘廣告、3.81%通過職業介紹機構應聘到就業的單位，其余32.18%的畢業生是通過親友介紹或者其他方式應聘到就業單位的。當代畢業生獲取就業信息的途徑越來越多且方便快捷，這也使得他們離職跳槽的機會增多。③ 離職原因。畢業生初次就業后，經過一段時間的學習和工作，積累了一定的經驗，也沒有了經濟上的壓力，如果此時他們對工作的現狀不夠滿意，就會產生離職的意愿。調研對象中，34.95%的畢業生認為單位提供的工作環境不夠好，顯然這部分畢業生的就業穩定性不高。從調研結果分析，促使畢業生跳槽的因素中，發展前景、工資和福利是畢業生跳槽時考慮的主要因素，占比依次是67.65%、57.61%、43.77%，其次是家庭及配偶、組織制度及企業文化、厭倦及其他因素，占比依次是37.37%、29.41%、13.67%、12.11%，由此可見，職業發展前景是畢業生職業規劃中最重要的考慮因素。調研對象中，58.3%的畢業生在校期間接受過就業指導和職業規劃教育，51.04%的畢業生認為自己有職業生涯規劃，可見有職業生涯規劃的畢業生對自己未來的規劃有清晰的理解和認知，對自身的就業情況有衡量的標準和前進的方向，因而就業過程中對職業發展前景的考慮正是畢業生在實施職業規劃過程中正常的現象。④ 再就業情況。離職后再次擇業時，發展前景仍是畢業生首要考慮的因素，有40.66%的畢業生選擇這個因素，其次是工資、個人興趣、單位性質、福利和其他。而國有企業、事業單位是畢業生再就業主要考慮的選擇方向，有35.29%的畢業生選擇國有企業，有33.04%的畢業生選擇事業單位，其次畢業生才是考慮外資企業、私營企業和中外合資企業。⑤ 離職前后情況對比。人才可以通過跳槽找到更適合自己的工作，但如果盲目跳槽，往往收益甚微，即使找到臨時崗位也會因為覺得不適合而再次跳槽。接受調研的畢業生中，31.83%的畢業生認為換工作之后就業狀況得到明顯改善、10.73%的畢業生認為狀況沒有發生變化、5.19%的畢業生認為狀況沒有得到改善、52.25%的畢業生說不清楚狀況是否得到改善。從數據分析可知，大多數的畢業生在更換工作后情況并沒有得到明顯改善。因此，畢業生不應盲目跳槽，而應是在有合理定位、清晰自己的職業目標的前提下進行職業規劃，在職業提升過程中必要的時候才更換工作。

2 對高校畢業生就業穩定性的分析

就業穩定性的宏觀定義是勞動力的勞動參與量在相當時期內保持著一定的比例[2]。就業穩定性與就業質量密切相關，就業質量的提升常常和良好的就業穩定性聯系在一起[3]。根據就業穩定性的涵義并結合畢業生的就業穩定性調研結果來分析大學畢業生的就業穩定情況，判斷大學畢業生的就業是否穩定不能僅靠畢業生的離職率、跳槽次數，更應該從畢業生就業的質量、畢業生的總體就業情況來看待畢業生的就業穩定性。

2.1 對待離職觀念上的變化是時代發展的結果

受我國傳統文化影響，加上計劃經濟影響下老一輩的中國人對職業的態度傾向于穩定，跳槽的現象相對較少。然而隨著我國改革開放的不斷深化，我國經濟體制逐步從計劃經濟過渡到社會主義市場經濟，市場經濟推動著人才的合理流動，當代的大學生不再把一份工作當作一輩子唯一的選擇，而是愿意嘗試選擇不同的職業類型。這也說明了當代年輕人就業觀念相對老一輩已經發生了轉變，當代年輕人對職場的態度更為積極和樂觀，更希望從職業中獲得職業滿足感和自我實現。從另一個角度看，這也是社會發展進步的表現?，F代社會越來越開放，就業觀念越來越多元，當代年輕人在這樣的社會環境中會有更大的舞臺、更多的機會來實現自我、創造價值。

2.2 合理的離職率是客觀必然現象

目前，我國大學生就業結構性矛盾依然突出，具體表現為大學生的人數、專業、技能與就業市場用人單位的需求不匹配。穩定性調查的結果也印證了這一點，調查對象中 56.4%的畢業生所學專業與從事工作完全不對口或只有部分對口。這個結果一定程度反映了大部分畢業生的就業質量并不太高。就業結構性矛盾的存在客觀上影響了大學生的就業質量。在這樣一個客觀形勢的影響下，不少大學生為了在畢業時能落實工作單位，往往去應聘那些就業成功率高但不一定是自己向往的單位。這也是畢業生工作后會離職跳槽的一個主要原因。因此，從國家宏觀的就業形勢角度來看，畢業生的離職是客觀形勢下必然存在的現象。另外，人才流動是優化資源配置、開發人力資源的必然要求[4]。合理的人才流動有利于人力資源的有效配置[5]。因此,從人力資源流動角度來看，畢業生的離職跳槽是我國人力資源優化配置的表現，是有利于國家進行社會人才配置的。

2.3 更換工作是提高就業質量的必經之路

就業穩定性與就業質量相輔相成，往往就業質量得到提升就業穩定性就高。就業質量是一個涵蓋了工資收入、社會保障、職業發展等多個方面的內容的綜合性概念。有學者從大學生的經濟收入、所處環境等物質條件滿足與大學生自身精神條件滿足程度的角度出發，將大學生的就業質量定義為大學生客觀所獲得的工作優劣及工作固有的特征,滿足大學生主觀要求的程度[6]。從本次調研統計結果可知，畢業生選擇離職的原因中，排在第一位的是“發展前景”，而畢業生選擇工作時最看重的因素，排在第一位的仍是“發展前景”。在單位為自己提供的工作環境的情況方面，超過一半的畢業生認為單位為自己提供的工作環境很好或較好。結合調研結果分析，大學生離職的主要原因是為了謀求更好的職業發展、更適合自己的工作環境，實質在于提高自己的就業質量。明尼蘇達工作適應論認為，當工作環境能滿足個人的需求，個人也能滿足工作的技能要求時，也就是內在滿意和外在滿意同時都滿足時，個人在該工作崗位才能夠得到持續和長久的發展。從明尼蘇達工作適應論角度來看，畢業生為了滿足個人內在的需求和外在的工作要求，其離職的最終目的是為達到更持久、更穩定的就業。

3 建議和對策

3.1 形成就業—招生—培養—就業的閉環聯動機制，以市場為導向培養高素質畢業生

隨著時代的發展，社會對人才的需求在人數、專業、素質及技能等各方面都發生著日新月異的變化。然而，現實狀況是作為高素質人才主要輸出地的高校，在專業設置、人才培養等方面都不能緊跟社會的發展，出現人才培養模式與社會需求脫節，導致大學生就業的結構性矛盾。高等教育應該主動適應國家經濟社會發展需要、提高高校人才培養質量。高?？梢酝ㄟ^聯動學校相關職能部門，將就業市場需求和發展變化反饋到招生、教學、培養等環節，形成就業與招生計劃、人才培養聯動機制，發揮就業的導向作用，以就業促進招生、人才培養，實現更高質量和更充分就業。首先，高校要以畢業生就業為導向，積極關注經濟發展的形勢及特點，掌握人才市場需求的變化趨勢，將其作為招生計劃、專業設置的重要參考依據，制定出科學合理的招生計劃，使招生結構適應國家經濟社會發展的需要，實現就業和招生的聯動。其次，人才培養是高校的核心任務，也是聯動機制的中間一環。高校在招生質量優良、招生結構合理的基礎上，并結合畢業生就業情況反饋信息，加強人才培養這一環節，實現人才培養和招生、就業的聯動。最后，為應對用人單位對畢業生能力及素質越來越高的要求，高校通過制定和調整人才培養方案、教學大綱、教學內容，并增加大學生實踐操作的機會，培養大學生的專業知識和技能，提高他們的綜合能力素質，使高校培養出來的人才滿足用人單位的需要，實現培養和就業的聯動。

3.2 做好職業生涯規劃教育，形成全員化、全程化、系統化的職業規劃教育體系

從調研結果得知，僅有約一半的畢業生在校期間接受過就業指導及職業生涯規劃教育，且大部分學生對職業規劃教育效果不是非常滿意，認為效果明顯的僅有6.75%；且48.96%的畢業生認為自己沒有職業生涯規劃。可見，高校職業生涯規劃教育的效果仍然不能讓人滿意。早在2007年中國教育部就明確提出把職業發展和就業指導課程作為公共課納入教學計劃。目前很多高校也為學生開設了就業指導相關課程，但仍有很多高校對職業生涯規劃教育不夠重視，對職業規劃教育理念認識不足。不少高校將學生的職業生涯教育安排至大學生涯后期，甚至將學生就業前的就業指導等同于職業生涯教育，很多學校只是為學生的求職、面試或錄用考試等提供求職技巧方面的培訓，很少開展有針對性的職業生涯規劃教育，這就使得大學生在大學期間缺乏自我探索、職場探索，缺乏對未來發展的合理定位，導致畢業生畢業時盲目就業，就業后真正遇到問題時通過頻繁更換工作來解決問題。因此，高校應重視職業生涯規劃教育，并將職業生涯規劃教育前置到大學新生入學階段，從大學生一入學就開展大學生職業生涯規劃教育，并將職業生涯規劃教育貫穿于整個大學的學習生活中，針對各年級學生的不同特點開設課程進行指導。大一階段，在專業教育的基礎上幫助學生認識自我、了解職場環境和就業形勢；大二階段，指導學生確定職業目標，培養職業興趣及職業技能；大三階段，鼓勵學生參加社會實踐，提升綜合素質能力；大四階段，側重就業指導，幫助學生掌握一定的求職技巧，提高就業成功率。

3.3 加強教育引導，培養正確的職業價值觀

調研數據結果顯示，在畢業生選擇離職的原因中，“發展前景”“工資水平”“家庭及配偶”這幾個因素是促使畢業生更換工作的最主要原因。在畢業生選擇工作時最看重的因素中，“發展前景”是最看重的因素，其次是“工資”，再次是“個人興趣”。從調查數據分析可知，薪酬待遇是畢業生求職選擇就業單位時考慮的重要因素，也是影響就業穩定性的主要原因之一。隨著社會經濟的快速發展，大學生的職業價值取向趨于功利化，在找工作的過程中，畢業生對薪資的預期普遍比較高，把擇業目光放在薪酬高福利好的職業上，以是否賺大錢、能否當大官作為未來職業發展是否成功的衡量標準，當現實情況無法滿足這種預期時，就出現了離職行為。因此，高校應該通過思想政治教育加強大學生社會主義核心價值觀的學習，引導學生樹立正確的職業價值觀和成功觀。一是樹立正確的職業價值觀，通過組織大學生參加社會實踐、利用新媒體等多種切實有效的方式方法對大學生進行基本國情、職業理想和職業道德教育，幫助大學生認清國情，了解社會，了解正確的成長與成才道路，增強大學生的歷史使命感，把當前利益與長遠利益結合起來，把個人價值和社會價值的實現結合起來。二是樹立正確的成功觀，通過“兩課”加強大學生的理想信念教育，引導大學生正確處理個人理想和社會理想的關系，把自我價值的實現和社會價值的實現統一起來，引導大學生在經濟快速發展的社會環境中保持頭腦清醒，腳踏實地，通過自己的努力為社會做出更多的貢獻，以實現自我價值作為個人成功的標準。

3.3 積極溝通，做好學生畢業后的就業跟蹤

調研數據結果顯示，超過一半的畢業生在更換工作后不太清楚狀況是否得到了改善，可見大多畢業生在更換工作時帶有一定的盲目性。全面的就業跟蹤服務是高校及時掌握畢業生思想動態及就業情況的重要途徑。一方面，就業跟蹤可以幫助未就業的畢業生盡快找到理想工作成功就業。另一方面，對已經就業的畢業生，就業跟蹤可以在他們工作中遇到職業發展問題時，幫助他們針對性地分析問題、解決問題，從而減少各種影響畢業生就業不穩定的因素。首先，站在為畢業生服務的立場出發去跟蹤畢業生就業情況。目前不少高校的就業追蹤工作內容仍局限于跟蹤畢業生的就業單位信息，用以統計就業率。這樣的就業跟蹤工作只是為了完成學校就業率追蹤工作，并沒有站在為畢業生職業發展服務的角度。高校應該轉換觀念，從服務畢業生、幫助畢業生更好地進行職業發展的角度出發，跟蹤畢業生的就業情況，及時掌握畢業生畢業后的職業變化、就業穩定性、職業生涯發展情況等，并在需要的時候提供幫助及服務。其次，建立就業追蹤長效機制，確保就業追蹤時間的長期性和連續性。目前，許多高校把畢業生離校作為完成就業工作的時間節點，把就業率作為評價辦學質量的重要指標，實際上畢業生畢業初期的就業情況并不能真正反映學生的真實情況，應持續跟蹤畢業1到5年或更長時間的就業情況。因此,高校應該建立起完善的就業追蹤長效機制，使就業追蹤工作成為高校一項長期而穩定的工作，為畢業生提供更有效的后續服務。

總之，要提高大學生就業穩定性問題，高校要重視招生、人才培養、就業之間的聯動，實現職業生涯指導的全程化、系統化，引導學生樹立正確的職業價值觀，提高大學生的綜合能力素質。