淺析學前教育與信息技術融合發展之路

◎鄒霞玲 皮依標

（江西農業工程職業學院 江西 樟樹 331200）

在“互聯網+”背景下，信息技術在我國教育領域得到了廣泛的應用。隨著學前教育的發展，信息技術也正在漸漸滲入，各種信息化的幼教課堂不斷涌現，為幼兒教育提供了有利條件，也給幼兒教師帶來了機遇與挑戰。面對新時代新形勢，幼兒教師必須不斷提高自身的信息技術知識水平，推進學前教育與信息技術相融合，以適應我國學前教育發展的新形勢。

一、學前教育與信息技術融合的重要性

在信息技術不斷發展的背景下，將信息技術與學前教育相融合，利用計算機和互聯網等科學技術開展幼兒教學，是學前教育的大趨勢。這不僅能激發幼兒對園內活動的興趣，還能將抽象的知識具體化，有利于幼兒對身邊事物的理解和認知[1]。具體分析，主要有以下幾點。

第一，傳變教學方式。由于幼兒的思維能力及理解能力還沒有完全成熟，因此學前教育的教學內容及活動要符合幼兒身心發展特點，將抽象的知識具體化和生動化，提升幼兒對具體知識的理解。信息技術與學前教學內容相融合，不僅能激發幼兒對學前教學活動的興趣，還能有效培養幼兒的思維能力。同時，新形勢下的學前教育要想滿足幼兒發展的需求，必須利用信息技術對教學方式進行創新、對學前教學內容進行調整和整合。

第二，充實教學內容。在學前教學中應用信息技術，不僅是學前教育改革的發展方向，更是促進我國學前教學發展的重要手段。教師可以利用信息技術將教學內容簡單化和生動化，把聲音和圖文有效結合在一起，進一步激發幼兒學習興趣，為幼兒營造一個良好的學習環境，充分調動幼兒對教學活動的參與性，培養幼兒良好的學習習慣。

第三，豐富教學資源。加強信息技術在學前教學中的應用，能夠為培養幼兒思維打好基礎。信息技術與學前教育相融合，能有效改變單一的教學模式和教學手段，能激發幼兒的學習興趣，促進幼兒思維的發展。同時，可以豐富教學資源，讓學前教育跟上整個社會發展步伐，實現科學發展、穩步發展。

二、當前幼兒教育中存在的問題

隨著教育事業的發展，民辦教育進入幼兒教育領域，多種教育模式開始市場競爭。家長為了不讓孩子輸在起跑線上，越來越重視孩子的學前教育，想讓孩子在幼兒園學到更多的知識。但當前幼兒教育中存在許多亟待解決的問題。

第一，幼兒教育與小學教育不能銜接。教師應對幼兒教學活動進行靈活性的設計，例如對幼兒進行字體指導時應根據不同階段的幼兒采取不同的方法，對小班幼兒要側重激發幼兒對字體書寫的興趣，對中班幼兒應注重培養書寫習慣與姿勢。然而，實際的教學情況是：許多幼兒園在幼兒一入園就開始了漢字書寫教育，有的幼兒園甚至出現了雙語教學。這種狀況與學前教育階段的學習習慣及要求嚴重不匹配，從而導致幼兒教育與小學教育不能銜接[2]。

第二，幼兒教育缺乏核心教材。在當前的教育實際中，許多幼兒園缺少核心教材，教師對具體的核心課程認識不清，也不明確幼兒培養的特點，這在很大程度上影響幼兒的綜合發展。同時，很多幼兒園的課程設計比較混亂，沒有針對幼兒發展特點進行課程設計，不利于激發幼兒對幼兒園課程的學習興趣。因此，相關的幼兒園一定要根據幼兒發展的特點開發有針對性的教學教材，從而為提高幼兒的綜合素質提供條件。

第三，幼兒教育缺乏完善的教學設備。雖然近年來學前教育體系在不斷完善，但有些幼兒園缺乏完善的教學設備，嚴重制約著學前教育的發展。在信息技術不斷發展的背景下，必須加大資金投入，不斷完善幼兒園教學設備，為信息技術應用提供物質保障[3]。

三、加強學前教育與信息技術融合的措施

（一）建立信息交流平臺

在幼兒教學中，教師可以利用信息技術建立網絡平臺，上傳幼兒在幼兒園的情況，讓家長們可以及時了解自己孩子在幼兒園的學習狀況，教師也可以通過信息交流平臺了解幼兒在家里的生活情況。這樣的教學平臺，不僅促進了教師與家長之間的交流，也為培養幼兒的良好習慣提供條件。此外，教師還可以利用信息技術了解教學工作中的不足并加以改進，以便提高自己的綜合能力，提升教學質量。

（二）應用信息技術開展課堂教學

傳統的學前教學方式單一，教師一般只是陳述基本的知識，即使在教學過程中會用到畫筆等工具，但并不能充分激發幼兒對學前教學內容的興趣[4]。同時，教師口授的這種教育方式，并不適用于這個年齡段的兒童，也容易讓幼兒感覺枯燥。因此，教師要利用信息技術改變教學方式，不斷創新和豐富教學方式，激發幼兒的學習興趣，開發幼兒的智力和思維。

例如，在教幼兒認識身邊事物時，教師在上課之前可以通過網絡搜索相關圖片和動畫，然后在課堂上播放，引導幼兒去發現這些圖片和動畫中的不同，鼓勵學生發揮自己的想象力，培養幼兒對不同事物的分析能力。在讓幼兒做游戲時，教師可以放一些輕松的音樂，讓幼兒感受到游戲的快樂，為幼兒構建一個愉悅的學習氛圍。

（三）利用數字化工具培養幼兒動手能力

在互聯網不斷發展的時代，信息技術工具在各個領域都得到了廣泛的應用。在實際生活中，大部分幼兒喜歡利用電腦等智能工具觀看動畫片。教師可以根據孩子這一特點，合理利用數字化工具提高幼兒的動手能力，開發幼兒智力和思維[5]。

例如，在進行圖形教學時，教師可以指導幼兒使用一體機，讓幼兒在一體機里面找到一個自己喜歡的圖片進行觀察，讓幼兒根據圖片的特點來繪畫，這樣的教學方式能提高幼兒的觀察能力和動手實踐能力。在學前教育實踐中，必須加強信息技術與學前教育的有效融合，促進幼兒對具體知識以及事物的理解，從而為幼兒的全面發展打下堅實的基礎。

四、結語

加強學前教育和信息技術的融合，是開發幼兒智力的重要措施，更是改變教師教學方式的關鍵途徑。教師應將信息技術與幼兒教學活動相融合，并不斷創新，使教學資源更豐富、教學方式更直觀、教學活動更生動，為學前教育發展積累共享教學資源，促進幼兒全面發展和健康發展。