本期策劃人:蔣保華
·策劃人語·
一人行快,眾人行遠。區域教師專業學習共同體,是互喻文化社會的產物,它指向的是“他山之石,可以攻玉”的自我砥礪,是“協同作戰”的相互成全,是“為他者”的仁者胸襟,是“迷戀他人成長”的豁達情懷。
這也是教育改革走進“深水區”后教師發展的必然選擇。面對新出現的問題與挑戰,共同體成員從不同視角、不同維度、不同層面進行洞察、解構與介入,以復雜思維范式與系統運營管理來求得問題之解,這已經成為教師教育研究生活新常態。區域教師學習共同體的構建,需要在四個方面著力。一是“文化主張”的確立。這是共同體“安身立命”的“靈魂”,是核心價值的照耀、引領與驅動,是共同體成員共同的成長信念,能夠聚合眾人的內生力與動力源。二是“反思空間”的營造。這是共同體“基業長青”的“場域”,是共同體成員發展位差產生的“動能”,能夠激發教師走出“舒適區”,在“鯰魚”激活的成長氛圍中激發優勢潛能,直面成長劣勢,確立“最近發展區”。三是“對話平臺”的建立。這是共同體“多邊合作”的“抓手”,共同體成員基于主題、課題或項目,結成同盟,找準角色定位,在對話未知、對話可能、對話未來中,實現文化互補、資源共享、機制聯動,從而實現綜合育人。四是“賦能機制”的形成。這是共同體“自我迭代”的“動力”,共同體成員在共同經驗與個體反思中實現成長的躍遷,在團隊交往與思想建構中優化教育的理解,在整體展示與自我超越中實現生命的增值。
本期“獨家策劃”,我們努力在“問題求解”與“實踐反思”中厘清區域教師專業學習共同體建構的價值、意義與方略。邀請張忠艷從調研報告入手,回望與追問質量評價視角下共同體建設的種種要求;邀請馮衛東、黃艷梅、王芳等從區域布局與設計來思考共同體建設的核心、支點、要點及難點;邀請季春梅從高位來俯瞰“應然”與“實然”,從而理性建構行走路徑。當然,這些只是透視了“區域教師專業學習共同體”的某些橫截面,還有更多的問題與挑戰需要去破解。其實,此刻我們也正構建著以作者、編者、讀者為主體的“區域專業學習共同體”。