淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思路

索 央

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)思路和方法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值觀等方面意義重大。借助多樣化教學(xué)，讓學(xué)生接觸更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的根本指導(dǎo)方針。下面，筆者將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析論證，文中涉及的教學(xué)實(shí)例請(qǐng)參照人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本。

一、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)要求

(一)“人本教學(xué)”理念

“人本教學(xué)”理念是新課標(biāo)理念中最重要的教學(xué)理念，旨在尊重學(xué)生的課堂主體地位，改變教師“一頭獨(dú)大”的教學(xué)情況，真正將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)定位，以“引導(dǎo)者”角色幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，雙方建立起有序、和諧的教學(xué)關(guān)系。

(二)“素質(zhì)教育”理念

在提倡素質(zhì)教育的新時(shí)代，“素質(zhì)教育”理念倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該德智體美勞全面發(fā)展，其中，智育和勞動(dòng)之間的關(guān)系非常密切。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)走出“唯成績(jī)論”的舊時(shí)代，轉(zhuǎn)而以培養(yǎng)實(shí)用型人才、科學(xué)化人才為主要目標(biāo)，因此必須要遵循“素質(zhì)教育”理念，展現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新面貌。

(三)豐富教學(xué)內(nèi)容，契合學(xué)習(xí)需求

目前，許多小學(xué)生在入校之前就已經(jīng)接觸了一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至是日常生活中已能夠自主解釋和解決一些數(shù)學(xué)類(lèi)問(wèn)題。為了迎合當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，必然要豐富教學(xué)內(nèi)容，而且要力求把更多實(shí)用性、趣味性、科學(xué)性兼具的內(nèi)容引入其中。

二、當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)從老師角度看

從教師自身的理解方向出發(fā)，教師受教經(jīng)歷與當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展及現(xiàn)在小學(xué)生所接觸到的社會(huì)信息有偏差，容易造成小學(xué)教師的教學(xué)思維僵化，填鴨式教學(xué)及傳統(tǒng)的壓力教學(xué)從而導(dǎo)致整體教學(xué)方式的呆板及急功近利。教師從最接近成功的方式出發(fā)，將知識(shí)在自己的理解上進(jìn)行分解并再次的整合，以達(dá)到所謂的最直接的教學(xué)傳輸是教師自身一廂情愿的表達(dá)。學(xué)生因?yàn)槔斫夥较虻钠顝亩鴻C(jī)械化學(xué)習(xí)，單方面的理解，而完全達(dá)到掌握學(xué)習(xí)方法。

(二)從學(xué)生角度看

從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生初步學(xué)習(xí)并培養(yǎng)思維邏輯的起點(diǎn)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中如何正確地掌握學(xué)習(xí)的方式方法，從而培養(yǎng)切實(shí)有效的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的開(kāi)發(fā)具有重要的意義；第二點(diǎn)，學(xué)生在新時(shí)代所表現(xiàn)出來(lái)的性格特點(diǎn)與過(guò)去有很大的不同，他們從網(wǎng)絡(luò)時(shí)代接觸的信息更為廣泛和繁雜，使學(xué)生對(duì)信息的理解有著極為鮮明的時(shí)代特點(diǎn)也有自己的理解方向。但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育難以符合當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，機(jī)械化的學(xué)習(xí)方式逐漸消磨他們的創(chuàng)造力和想象力，自然不利于其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)思路

筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先就需要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的關(guān)聯(lián)性，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的奇妙應(yīng)用，從而利用生活實(shí)例正確解讀數(shù)學(xué)知識(shí)，其次，數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有發(fā)揮數(shù)學(xué)的這個(gè)特點(diǎn)，才能讓學(xué)生在多樣化實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，提升學(xué)習(xí)興趣。然后，小學(xué)生正處在認(rèn)知數(shù)學(xué)世界的初級(jí)階段，只有在這個(gè)階段中培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，才能為其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。此外，小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力都很強(qiáng)，但是對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)信心明顯不足，所以教師也要適當(dāng)?shù)臐B透激勵(lì)教育，這樣才能培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和能力。

(一)體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活關(guān)聯(lián)性

1.生活化教學(xué)的重要性

生活化教學(xué)旨在讓學(xué)生將枯燥難懂的知識(shí)與實(shí)際生活相契合，通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)快速、高效、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和原理，這樣做不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

2.教學(xué)實(shí)例分析

以人教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元《年、月、日》為例，教材中用了制作日歷的方法融入生活元素，從而引導(dǎo)學(xué)生從生活入手學(xué)習(xí)年、月、日的概念和換算方法，這種方式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。教師通過(guò)展示很多的重大節(jié)日，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅會(huì)關(guān)注年、月、日之間的關(guān)系換算，還會(huì)有意無(wú)意地記憶重大節(jié)日，比如國(guó)慶節(jié)是每年的十月一號(hào)，兒童節(jié)是每年的六月一號(hào)，其實(shí)這就體現(xiàn)了“遷移應(yīng)用”的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，還了解了數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的關(guān)聯(lián)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日也有了了解，如此，必然能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備。

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)該主題圖設(shè)置課堂實(shí)踐活動(dòng)——“節(jié)日接龍”，讓學(xué)生按照從上到下、從左到右的順序說(shuō)出重大節(jié)日，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)，比如國(guó)慶節(jié)是慶祝祖國(guó)母親的誕辰，兒童節(jié)是專(zhuān)為兒童設(shè)置的節(jié)日，勞動(dòng)節(jié)是為了倡導(dǎo)“勞動(dòng)最光榮”等等。學(xué)生邊做游戲邊學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量將大大提升。同時(shí)，教師也可以根據(jù)該主題圖設(shè)置隨堂作業(yè)——“自制小臺(tái)歷”，通過(guò)分組教學(xué)的方式讓學(xué)生合作制作小臺(tái)歷，并標(biāo)出全部組員的生日，寫(xiě)上生日祝福語(yǔ)。如此，學(xué)生既鍛煉了知識(shí)應(yīng)用能力，又在合作學(xué)習(xí)中收獲了友情和感動(dòng)。

(二)體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐探究性

1.實(shí)踐教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材中往往有很多很多的課堂練習(xí)題，用以鞏固學(xué)生所學(xué)，但是這會(huì)造成學(xué)生只練不做，無(wú)法通過(guò)親身實(shí)踐感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，久而久之，題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)逐漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而實(shí)踐教學(xué)反其道而行，以更多有趣的實(shí)踐活動(dòng)取代課堂練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并分析問(wèn)題，不僅有趣，而且也不耽誤學(xué)生解題能力的提升。

2.教學(xué)實(shí)例分析

比如在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元《可能性》時(shí)，教材中采用的是通過(guò)“擲一擲”方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究。這在很大程度上照顧到了學(xué)生不理解“概率”，不理解“隨機(jī)事件”等概念的情況，將“可能性”的概念理解轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的探究活動(dòng)，而且這個(gè)活動(dòng)還能培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析和計(jì)算能力。

教師可仿照教材內(nèi)容，采用對(duì)話(huà)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候自然而然的理順問(wèn)題內(nèi)容，繼而同對(duì)話(huà)人物一起思考問(wèn)題。比如老師提出問(wèn)題“大家一起擲骰子，得到兩個(gè)數(shù)，想一想，它們的和可能有哪些?”然后其他學(xué)生紛紛給出猜測(cè)，“不可能有1”“可能有13嗎?”“可能有2，3……”，這些回答實(shí)則就是一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，等待學(xué)生去研究，其實(shí)這就體現(xiàn)了“引導(dǎo)分析”的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，即讓學(xué)生在對(duì)話(huà)中提取關(guān)鍵信息并進(jìn)行分析，如此呈現(xiàn)教材內(nèi)容，必然能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，鍛煉其合理推理能力。

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)該主題圖設(shè)置課堂實(shí)踐活動(dòng)——“擲骰子游戲”，讓學(xué)生以4 人一組，按照順序每個(gè)人擲一次骰子，并計(jì)算點(diǎn)數(shù)之和，結(jié)合主題圖解答圖中三個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)生邊做游戲邊推理，思維能力將大大提升。同時(shí)，教師也可以根據(jù)該主題圖設(shè)置隨堂作業(yè)——“統(tǒng)計(jì)兩個(gè)骰子的所有點(diǎn)數(shù)之和”，通過(guò)分組教學(xué)的方式讓學(xué)生繼續(xù)玩“擲骰子游戲”。如此就能鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和分類(lèi)統(tǒng)計(jì)能力。

(三)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

分組教學(xué)的目的在于讓學(xué)生在集體智慧的引導(dǎo)下啟迪學(xué)習(xí)思維，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)品質(zhì)是其進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的必備素養(yǎng)。

以《量一量 比一比》為例，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要先將學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容把學(xué)生分成3 人一組，其中兩人負(fù)責(zé)測(cè)量，一人負(fù)責(zé)記錄，形成密切的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。其次是在布置實(shí)踐任務(wù)的時(shí)候要注重任務(wù)環(huán)節(jié)之間的連接貫通，一氣呵成，使每個(gè)環(huán)節(jié)都需要每個(gè)組員進(jìn)行參與，這樣的話(huà)才能保證學(xué)生之間相互合作交流，從而培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的推理能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)差異表現(xiàn)在不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)個(gè)性，他們的思考方式不同，學(xué)習(xí)方式也不同，在學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師需認(rèn)識(shí)到他們的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)個(gè)性，引導(dǎo)他們以自己能接受的方式慢慢接受知識(shí)，從而培養(yǎng)其推理能力。

比如在教學(xué)“簡(jiǎn)單的周期”時(shí)，教師讓學(xué)生計(jì)算從本周三到下周五的周期，才開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生只能掰著手指頭數(shù)(最基礎(chǔ)的信息表征)，慢慢地就能根據(jù)結(jié)果推理出規(guī)律，列出公式：7-a(a代表本周天數(shù)，例如本周三即3)＋1＋b(b代表下周天數(shù)，例如下周五即5)，然后基于公式進(jìn)行推理(參照1、加減法運(yùn)算中的合理推理)得出最后結(jié)果。

(四)滲透激勵(lì)教育，轉(zhuǎn)化學(xué)困生

1.轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度

部分學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)太差，已全然放棄希望，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度往往是“避重就輕”的，即他們故意逃避自己學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)這件事，反而會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)用，同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)中差的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們或許并不討厭數(shù)學(xué)，但就是怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)，只要教師能優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)方法，就能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。通常情況下，小學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法比較單一無(wú)趣，而教師需要讓他們接觸更多好玩易操作的學(xué)習(xí)方法。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》為例，教師可讓他們仿照長(zhǎng)方體和正方體的樣子自己制作模型，這種方式可以讓這類(lèi)學(xué)困生擺脫枯燥的數(shù)字公式，以玩游戲的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生即使做得不好，教師也要鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，從而激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。再比如在教學(xué)困生計(jì)算長(zhǎng)方體的正方體的表面積時(shí)，大部分學(xué)困生都是先背公式，然后把數(shù)據(jù)套進(jìn)去解出答案，但是如果題目中的數(shù)據(jù)變了，他們就不知道怎么辦了。針對(duì)這種情況，教師必須要改變他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，即先拋開(kāi)公式，讓他們按照自己的想法去探究表面積計(jì)算公式，這個(gè)過(guò)程雖然艱辛，但也利于教師滲透激勵(lì)教育，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是新課程理念思想指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的重要措施。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要價(jià)值和意義，并采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式積極優(yōu)化課堂教學(xué)方式，從而提升課堂教學(xué)有效性。以上的分析論證雖然只是筆者的個(gè)人建議，但是仍然希望能夠?yàn)楦魑恍W(xué)數(shù)學(xué)教師提供有效的教學(xué)幫助。