高校平面設計項目導入教學的應用研究

摘要：在新時代背景下，我國經濟水平逐步提高，高校教育得到了人們的普遍關注。在進行平面設計課程教學時，教師應嘗試一些不同的教學方式，以將其實踐性和創新性效果全部展現出來。一般來說，最為有效的方式便是項目導入法，其能夠有效改善教學方式，確保學生更好地融入其中。本文將主要闡述項目導入法的基本概念，探討高校平面設計應用項目導入法存在的問題，并針對應用項目導入法的實踐方面發表一些觀點和看法。

關鍵詞：高校 平面設計 項目導入法

現階段的發展使社會對人才有了更高的要求，尤其是對學生的實踐能力有著非常高的重視。為此，教師需要將項目教學法滲透到平面設計課程之中，以此完成教學更新，幫助學生更好地理解知識，提升學生的綜合水平。

一、項目導入法的基本概念

所謂項目導入法主要是指在進行教學的過程中，通過應用建構教學理論，為學生創設良好的情境，引導其投入到學習活動之中。基于教師的指導，并對現有的教學資源進行合理利用，讓其自主投入到學習活動之中，逐步完成知識體系的建構，從而有效提升學生學習的整體質量。由此能夠看出，項目導入法主要是將學生作為課堂的主體，而教師更多起到引導的效果。讓學生自主展開方案設計，然后再通過協商、溝通以及合作的方式完成預期的規定項目。如此一來，學生的整體水平便會有所提高，進而達到更高的層次。

二、高校平面設計應用項目導入法存在的問題

（一）知識點過于零碎

高校平面設計課程相比于其他科目，其自身的實踐性很強。由于其屬于新型科目，因此也有著較強的創新性特色。在早期的課程教學中，教師往往會通過實際演示指導學生如何使用各類軟件，促使其在短時間內明確軟件自身的功能，懂得如何自己操作。但是如果當前存在一個完整的設計案例，直接讓學生自主設計，則整體難度就有些高。畢竟這些案例對于創作者自身的靈感有著一定的要求，如果學生的創造性水平不強，自然很難進行應用。早期經常應用的小案例教學只能讓學生完成對一些基礎知識點的學習，極為零碎，使得學生很難有效把握其中的重點知識。如此一來，教學效果自然很難達到預期水平，對學生實踐能力的提升沒有任何益處，當其畢業之后也很難適應企業提出的相關要求，從而很難完成就業。

（二）內容認知存在問題

從當前情況來看，在進行平面設計教學的時候，許多教師對其認知存在一定的偏差，在實際教學中往往無法有效把握其中的創造性價值以及創造性功能，而總是將重心更多地放在軟件的基礎功能方面。不僅如此，教學活動目標的設定也存在一定問題，不能滿足人才市場的基本需求，與其之間存在的差距過大。在實際教學的過程中無法有效提高學生自身的實踐水平。為此，依靠項目導入教學的方式可以有效解決這樣的問題，確保教學的整體效果得到提高。在實際的教學設計中可以為學生提供一些有著較高難度的項目，給予學生充足的時間讓其自主完成。如此一來，學生掌握知識的效果便會得到提高，進而使得其自身水平得到提高。

三、高校平面設計應用項目導入法的實踐

（一）選擇項目

平面設計教學活動在應用項目導入法時，首要的便是為學生提供一些更為合適的項目。針對這一情況，教師在選擇項目的時候，應將以下幾個方面全部考慮進來。其一，項目需要具備較強的實踐性，最好能夠讓學生自主參與其中完成相關任務，并掌握其中的技能。其二，項目應和教學內容有所聯系，并與當前市場的實際情況結合在一起，確保理論和實踐實現完美統一，以此將項目的基本功能全部發揮出來。其三，項目的難度應足夠合適，可以讓學生合理運用自己的基礎知識完成項目的所有內容。如果整體難度過低，則學生的知識便無法調動，學習效果不佳。而如果難度過高，則學生很難完成，自身的積極性便會有所下降。針對這一情況，在采取項目導入法之前，教師應做好市場調研，盡可能地選一些有著較高價值的項目。諸如可以選一些和當前市場狀況存在聯系的設計內容，包括圖像合成、圖片處理、廣告噴繪、數碼照片以及印刷廣告等。通過實際聯系之后，學生的實踐水平便會增強，對于市場行業也會有更多的了解，進而在畢業之后能夠更好地就業。

（二）分析內容

在進行高校平面設計教學的時候，項目完成后應做好分析工作，并以此為基礎制定相關的實施計劃。在應用項目導入教學的時候，可以對知識內容展開分析，并為其提供一些真實案例，促使其有效完成對知識的掌握，并懂得如何進行操作。在針對項目進行分析的時候，教師可以對學生展開引導，讓其把握其中的難點部分以及相關知識內容，從而加深理解效果。結合項目的基本需求，可以嘗試對班級學生進行分組，讓多名學生共同展開項目研究。不同學生所持的角度不同，提出的觀點和想法自然也有著很大的區別。大家彼此分享，從而能夠更好地完成項目計劃。

（三）項目實施

高校平面設計教學項目的具體實施一直都是其中最為重要的一部分。通過實踐操作幫助學生完成知識內化，使學生懂得如何有效進行項目操作，提升自身的實踐水平。實踐的首要工作便是進行素材搜集，通常都以圖片為主。依靠資源收集的方式，提升設計的實際效果。在設計的過程中應保證其中的創造性價值發揮出來，確保教學氛圍更為活躍，每一個學生都是其中的重要人物，大家彼此發表意見，對其不斷完善。而教師則需要給予一定的指導，如果學生的思維模式存在偏差，可以起到糾偏的效果。除此之外，教師還要讓學生認真進行項目解讀，如有疑惑可以向教師請教。如此一來，通過交流分享，學生對于項目本身的理解將會有所加深，進而能夠更好地完成學習工作。

（四）結果展示

在完成項目的實施之后，教師需要讓學生對具體的結果進行展示，并對其展開評價。當項目全部完成之后，其結果除了會有一些有形的成果之外，還會有一些隱形的成果。所謂有形的成果，就是學生通過自己的努力完成項目之后提供的一個相對完整的作品；而無形的成果則是讓學生在開展項目的過程中加強彼此間的合作，共同交流，從而在探究層面取得成果。在進行成果展示的時候，教師可以將主動權全部交給學生，讓其自主梳理。除了小組之間能夠互相評價之外，教師也要對其進行評價，從而更好地對學生自身的積極性予以調動。這樣一來，學生不僅能夠完成對知識的記憶，而且還能實現技能的掌握，為其未來的整體發展奠定良好的基礎。而且在通過長期交流之后，學生也能彼此了解對方的優勢，為后期的合作提供幫助。

四、結語

綜上所述，當前的平面設計教學仍然有諸多的問題存在。平面設計教學有著較強的實踐性特點，但因為教師對其理解存在偏差，也并未結合教學內容合理地設計教學方式，導致教學效果不佳。因此，通過應用項目導入教學的方式可以幫助學生更好地完成實踐工作，從而使學生得到充足的機會展開鍛煉，進而使得學生自身的綜合水平得到提高。

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（作者簡介：林偉欣，男，碩士研究生，海南科技職業大學，助教，研究方向：教育管理、平面藝術設計）（責任編輯 劉月嬌）