高中現代散文整體閱讀的實踐策略

丁仕芳

隨著時代的快速發展，近年來我國的基礎教育事業取得了長足的進展，各種創新的教學方式、教學手段層出不窮，為高中語文教學的優化與完善創造了有利條件。現代散文教學作為高中語文教學中的重要組成部分，理應受到我們的重視并作出相應的變革，以適應目前語文教學發展的需求。筆者結合具體的教學實際，對現代散文教學中整體閱讀的教學策略進行詳細的分析，以期為高中散文教學提供借鑒與參考。

現代散文是高中語文教材中的重要教學內容，具有一定的難度，學生在學習過程中容易產生錯誤的理解，運用整體閱讀的策略能較好地改善這一狀況，這種閱讀策略從文本的整體角度出發，對文本內容進行深入的探討，能夠幫助學生正確地理解文本的意義。

一、整體閱讀概述

在高中階段，散文教學是十分重要的一項教學內容，如何幫助學生閱讀、理解文章，成為教師需要考慮的問題。整體閱讀作為一種新型的教學方法，對于高中語文閱讀教學而言是一個全新的概念，充分體現了我國傳統語文教育的特點，即“整體性”，它注重文章內容的整體性敘述、分析和理解，要求我們從整體的角度出發，去探尋文章的思路與情感變化。若是從概念的角度分析，整體閱讀就是指“整體感知與把握文本內容”，這個概念最早出自1992年的初中語文教學大綱，在進入21世紀以后，更多的學者針對“整體閱讀”提出了自己的新見解，并獲得了大家的肯定，并逐步形成了有關整體閱讀的觀念體系，主要表現在以下幾個方面。第一，閱讀文本的整體性。每一篇文章都具有獨立性，能夠在一定程度上體現作者的價值觀念與情感，這就需要教師將文章看作一個整體，并仔細分析，方能深層次地理解文本的內容;第二，語文素養的整體性。語文素養主要是指一個人對語文、文化等的深刻理解，教師要在語文教學中有意識地培養學生的綜合語文素養，為學生今后的學習打下堅實的基礎。

二、整體閱讀在現代散文閱讀中的實踐策略

基于上述分析，現代散文中包含著較多中國傳統文化的衍生內容，有助于加深學生對傳統文化知識的理解，是高中語文教學中的重要內容，為了提高學生閱讀的有效性，教師應合理運用整體閱讀方法，以促進語文教學質量的提高。

1.巧妙進行課文導入

在每一篇現代散文教學的過程中，教師都需要設計合適的導入，以激發學生對文章的興趣，以此保證學生從整體上對文章內容有比較清楚的認知與理解。再加上高中現代散文的閱讀難度較大，學生理解起來有較大的難度，更需要教師在課上進行有效引導。具體的導入方法大致可以分為以下幾種：第一，直接導入。利用與文章相關的語言，導入課文內容，這種方法相對比較簡單，容易被學生接受。比如在講解《荷塘月色》一課時，我們就可以引入朱自清曾經說過的一句話：“有一種神奇的本領，能從平常的事物中發現和創造令人想不到的美，給人以別樣的感受。”而后導入《荷塘月色》課文的相關內容，引導學生思考“朱自清先生是怎樣將荷塘、月色這兩樣簡單的事物聯系在一起的？”從而導入課文的閱讀。第二，情境導入。創設與文章整體內容相適應的情境，可以用語言導入、多媒體導入等多種情境創設的形式，教師可以結合具體的課文內容進行科學的設計。第三，詩詞導入。運用與課文內容相關聯的一些詩詞，以此激發學生的閱讀興趣，同時對學生施加熏陶、感染的作用，以加深學生對課文內容的理解和接受。

2.從文章整體進行閱讀感知

對于整個教學流程而言，初步的整體閱讀與感知是整體閱讀教學的實施的第二步。在經過教師的課上導入以后，學生對文章內容有著一定的了解，通過整體感知，有助于加深學生對課文的理解，為后續的教學做好鋪墊。一方面，我們應要求學生對文章進行整體朗讀，對于課文中的重點部分，如自己難以理解的內容，或者是有獨特見解與想法的部分，做好標記;另一方面，在初次閱讀的基礎上，理清文章的思路與具體的內容，思考的側重點集中在關鍵句子、文章線索、文眼等幾個部分，以此加深學生對課文內容的感知。

3.對重點內容進行細致分析

雖然在整體閱讀教學強調的是學生對文本的整體感知，但實際上與局部的細致分析并不產生沖突，而局部分析應該是建立在整體閱讀之上的，同時也是包含在整體閱讀之中的，它與文章整體有著緊密的聯系，是深入理解文章的重要方式。教師可以從品位語言、分析形象、探究情感等角度來進行。比如，我們在講授《故都的秋》一課時，不僅要讓學生看到北國之秋的景象，同時還應該聯系作者自身的經歷、性格、情感等，對課文中的重點內容進行深入的體驗分析，以加深學生對作者筆下故都的秋天的特點的認識，并從中讀到作者所要寄托的對故都的熱愛之情。

4.回歸文本進行整體觀照

在經過細致的局部分析以后，學生對文章內容的理解就比較深入細致了，在此基礎上，教師再對相關的細節問題進行關聯，將這些碎片化的理解和認識有機地聯系到一起，進行有效整合，從整體上對文本進行再一次的分析。在經過一系列閱讀、分析以后，學生對文章的認識就能夠進一步地深入，并從總體上對文章內容及作者所要表達的感情有一個清楚而完整的理解。教師可以先讓學生對文章內容做一個整體的總結概括，然后在尊重學生意見的前提下，對學生的觀點進行適當的指導，以保證學生文本閱讀的個性化與整體化效果。

總之，新課改的不斷深化，為當下的高中語文教學提出了新的要求，現代散文教學作為一項重要的教學內容，也需要廣大教師結合新課程標準的要求，進行全面的優化與革新。因此，教師可以通過巧妙導入、從文章整體進行閱讀感知、對重點內容進行細致分析、回歸文本進行整體觀照等手段，讓學生對課文內容從整體上有一個清楚而完整的認識，以有效地培養學生的語文思維能力和綜合素質。

[作者通聯：山東日照實驗高級中學]