淺談想象作文的訓練方法

陳莉莉

作文體現了學生學習語文的綜合水平。它是借助語言這個引子，將我們觀察到的事物和記憶中存在的感悟通過思維活動，借助于筆墨的形式表達出來。學生想寫出創新式作文，則需要建立足夠豐盈的想象力，想象力的發展促進了思維的騰飛。所以，作文教學中，語文教師需要將想象作文作為重點訓練，在此，筆者對想象作文訓練的方法進行初步的探討。

一、“古詩新編式”想象作文訓練

“古詩新編式”想象作文，是我們在對古詩進行誦讀和賞析后，發揮想象力，將其他事物與此相融合，創造出新的內蘊。詩歌在古代文學中堪稱經典，詩歌可以頌揚愛國情懷，可以抒寫悲歡合散，可以抒發豪情壯志，可以記載人生感悟……這一類想象作文訓練，可以不改變作者原來的意象，合理想象，再現原詩;也可以打破原有詩篇的束縛，不斷創新，將其古為今用，寫出學生自己的內容。

比如，作家張曉風的《不朽的失眠》就是經典之作，它既將唐朝張繼《楓橋夜泊》中的孤寂憂愁一展無遺，又賦予了作品一個深刻的道理。作品《不朽的失眠》通過原詩中原有的意象，進行無限擴展，將一曲千古絕唱《楓橋夜泊》完整地呈現在我們面前。作品有著活潑生動的環境描寫，嫻熟的修辭技巧，將文本的詩情畫意展現得一目了然。我們學生可以以此作為參考，模仿進行想象作文。

又如，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”一句也可以進行聯想，發揮想象，進行寫作訓練。雖然只是寥寥數字，卻將1700多年前的歷史帶到讀者眼前，向讀者展示了這雄奇壯美的景象。學生可以就此盡情展開想象，在寫作實踐中，學生寫出了不少創新佳作。如有學生如此寫道：“赤壁巖石屹立，怒濤洶涌，浪花迭起?！边@樣的描寫，有氣勢，有動感，有色彩，有遐想的空間。

二、延伸性想象作文的訓練

所謂的延伸性想象作文，是對于一些已有結局的文本進行想象，將思維無限延伸，插上想象的翅膀，給這個已有結局的故事賦予一個全新的、不一樣的結局，由此來提升學生的想象力。語文教師可以借助教材中的那些發人深思的課文，引導學生發散思維，可以是續寫，也可以是補充寫，給課文添姿添彩，以此來培養學生勇于創新的精神。

筆者在執教完《孔乙己》一文時，文中結尾是這樣的：“我到現在終于沒看見——大約孔乙己的確死了。”這是一個發人深思的結局，我便借機給學生們提出了這樣的問題：“你們覺得，他是真的死了嗎？那又是怎么死的呢？”學生們頓時來勁了，就此展開了熱烈的討論。接著，我就擬題《孔乙己之死》，要求學生續寫一篇300字左右的習作。

又如，筆者執教課文《我的第一本書》時，父親說過“喬元貞比你有出息”這樣的話。在課文結尾又寫道：“聽說喬元貞還活著，他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”那作者最終為什么沒有像父親所說那般“有出息”？作者“聽說”了喬元貞的結局，那一定沒有看到……通過這一系列問題的引導，筆者要求以《又見中年喬元貞》為題，練習寫一篇300字左右的續寫。實踐證明，這種訓練效果還是非常不錯的，學生大都有自己的思考，作文題目也各具特色，有“巧遇元貞”“又拾那一本書”“往事回顧”……大部分同學都洋洋灑灑地創作出了600字左右的作文，中間不乏生動的肖像特寫、動作描寫和語言描述。筆者深感欣慰，在此展示兩個短小的片段。

片段一：“天將黑了，元貞，我們回吧！”“你回，我再等等，我今天還沒開市呢！”只聽一個滄桑的聲音回答道，語氣中透出來深深的無奈?！霸?！你是我少時合用一本書的元貞嗎？”我匆忙迎上前去。眼前的他身著一件打滿補丁的灰色長棉衣，由于過于破舊，泛黃的棉絮從衣角露了出來。腳上那雙布鞋由于太舊，已經看不出顏色，兩只“大拇哥”從破舊的布鞋中鉆了出來，看著與那漏出的棉絮甚是和諧。他看著我邊摸口袋邊向他走去，眼神中立刻展現出一絲希望……

片段二：元貞領著我進了家門?！斑@些年沒見面了，過得......？”看著他那破舊的房屋，泛白的長衫，一籌莫展的神情，我的話打住了。倒是他先開口了：“我沒什么出息，只能提著籃子叫賣著勉強度日，我的孩子也如我當年一樣，連學都上不起?！薄斑@世道就是這樣，將人逼成了這樣！哎！”“你別看我窮，我的心里一直藏著一筆巨大的財富?！闭f著，只見他從一方疊的整整齊齊的手帕里拿出了那本書?！八俏疫@一生中唯一的一本書?！蔽乙舶崔嗖蛔〖拥男那椋瑥囊路锬贸隽四潜疚业恼洳?，“它是我人生中的第一本書?！蔽覀兛粗R齊排列的兩本書，再也控制不住內心的激動，緊緊相擁在一起。

以上兩個片段的描寫十分精彩。學生有著令我們驚嘆不已的想象力，只需要我們教師加以引導，在想象的過程中不僅可以讓學生感悟文本，同時還可以訓練學生的思維，這樣的續寫訓練，將學生的想象力和創造力充分地挖掘了出來。

三、寫畫結合想象作文訓練

寫畫相結合的想象作文也倍受學生喜愛，因為現在的初中生都有不錯的繪畫水平，而將寫作和繪畫兩者結合起來，可以充分調動學生的寫作積極性，讓他們充分地發揮想象力，暢所欲言，自由自在地翱翔在創作的海洋中。

教師可以先在黑板上畫一個圓圈，讓學生根據這個圓圈想象著進行創作。一個簡單的圓圈可以象征很多東西，它可以是夜晚天空中的一輪明月，以滿天繁星進行點綴，并以“暮色”“彩云”“樹梢”等等進行烘托，描繪出一副生機勃勃的美妙畫面，最終通過筆墨將其描述成優美流暢的文字。教師也可以引導學生進行聯想，將圓圈想象成一個物品，創作一篇200字左右的想象作文。

又如，筆者曾設計過一篇這樣的作文：“這里有一件房子，還有一些家具，請同學們用這些家具將房間布置起來（將物品按原樣畫在房間里），用一段文字來描述你所布置的房間?？梢园l揮想象加上主人公的一些個人信息，比如性格、職業、習慣等等?！边@類作文需要的就是創造和想象，需要學生在腦海中形成一張圖紙，并將構思滲透在其中，最后匯積成文字，這些訓練方法新穎別致，有效地促進了學生想象力的發揮。

四、用音樂開啟想象作文訓練的另一扇窗

音樂是人們對愛的召喚，是情感的自然流露，是才智的結晶，是對理想的渴望。而音樂也是開啟教師進行想象作文訓練的另一扇窗。我們可以采用以下幾種方法訓練學生的想象作文：通過鑒賞分析各式歌詞，引導學生對其做出評價;挑選出適合學生年齡特質的曲目，引導他們剖析歌詞，發揮想象，以散文的形式進行創作;挑選出一首極具哲理性的當下流行曲目，取其精華，將曲目中的中心思想整理總結，作為習作的論點進行論證;從課文中找尋一些感染性十足的散文片段，引導學生構思想象，將其編寫成歌詞，配上曲譜吟唱……流行歌曲一直受到中學生的極度追崇，它以一種溫柔的形式溫暖著少男少女的心，語文教師可以借助流行歌曲這個“推手”，將其引用到作文教學中去，發揮出它最大的作用。

古典音樂有著悠遠流長的意境，語文教師引領學生一起欣賞，從它的旋律中感受其蘊藏著的意蘊，從而幫助學生不斷提高審美能力。比如筆者在執教《音樂巨人貝多芬》一文時，就帶領全班學生一起欣賞貝多芬的《命運》，并引導學生展開豐富的想象，并將這些感受和想象抒寫成作文。從《命運》這宏大壯麗的樂曲聲中，學生感受到強大的生命意志一定能夠戰勝黑暗，勝利和光明是不可阻擋的，樂曲給予學生極大的震撼和鼓勵。

除此之外，假想作文也是想象作文的一種：假如有一天，你忽然驚醒，發現自己變成了一只自由翱翔的小鳥;假如有一天，你穿梭在時光隧道里;假如有一天，你可以主宰著萬千世界;假如有一天，你登上了月球;假如有一天，你成了國家總統;假如有一天，地球面臨世界末日……借助這一個個的“假如”，引導學生展開想象，進行想象作文訓練。通過這一系列的訓練，長此以往，學生有了足夠的想象力和豐富的創新能力，寫作能力的提升也就水到渠成了。

[作者通聯：江蘇南通市海門區東洲國際學校]