李慶云

摘要：伴隨素質(zhì)教育發(fā)展駛?cè)肟燔嚨溃瑧?yīng)提升職業(yè)教育教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與應(yīng)用意識。為此，在職高物理教學(xué)中，教師應(yīng)明確教學(xué)重點，給予學(xué)生更多實踐操作的機會，使學(xué)生感受物理學(xué)科的魅力，促進(jìn)他們物理素養(yǎng)的發(fā)展，增強學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力與核心素養(yǎng)。基于此，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，立足于在職高物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義，展開對有效策略的分析。

關(guān)鍵詞：職高;物理教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新能力

引言：新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體[1]”。隨著社會經(jīng)濟邁向高質(zhì)量發(fā)展的新階段，對職業(yè)教育育人水平提出了新的要求。在職業(yè)高中中，物理既是電工電子專業(yè)學(xué)生的必修課程，其也有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力的和諧發(fā)展。為此，教師應(yīng)避免進(jìn)行定式教學(xué)，革新自身教育理念，促進(jìn)教改工作的深入實施。通過深研高教版教材，明確施教目標(biāo)、構(gòu)建高效物理課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力與應(yīng)用意識。

一、職高物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義

在職高物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生完善自身的物理知識體系，使其形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師習(xí)慣依照教材進(jìn)行授課，學(xué)生不僅缺乏課堂參與感，有時候更是聽得昏昏欲睡，這便會產(chǎn)生教學(xué)效率低下的問題。因此，教師應(yīng)具備教學(xué)反思能力，關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受，以促進(jìn)他們職業(yè)能力發(fā)展為基礎(chǔ)，創(chuàng)新物理教學(xué)及物理實驗授課方式，給學(xué)生自主探究、獨立思考、發(fā)表見解等空間，讓學(xué)生真正地成為課堂學(xué)習(xí)中的主體[2]，使他們具有科學(xué)素養(yǎng)、操作意識與創(chuàng)新能力。

二、職高物理教學(xué)及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）明確施教目標(biāo)，促進(jìn)進(jìn)階學(xué)習(xí)

在職高電工電子專業(yè)的物理教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師應(yīng)領(lǐng)會新課標(biāo)理念，較為透徹地分析高教版教材編制要點，具有知識點整合意識，然后再結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，這樣不僅能夠提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，還能使他們構(gòu)建完善的物理知識框架，更好地理解和吸收知識。

例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)“質(zhì)點”的知識內(nèi)容時，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生認(rèn)為質(zhì)點就是指小的物體，大的物體不能看作質(zhì)點。一個物體是否能被看作質(zhì)點，主要看它是否能夠為研究提供方便，學(xué)生只要把握好這一點，關(guān)于質(zhì)點的問題就迎刃而解了，學(xué)生也只有對知識點深刻理解，才能真正掌握并運用知識。為此，我便以微課教學(xué)的方式，將抽象理解轉(zhuǎn)化為直觀演示，調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，使其理解概念性知識，具有問題意識。在師生角色互換中，使學(xué)生展開創(chuàng)新思考，進(jìn)行進(jìn)階學(xué)習(xí)。

（二）開展趣味實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

職高物理應(yīng)以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)。畢竟，實驗是研究物理學(xué)的重要方法。學(xué)生只有通過實驗才能近距離、更具體地觀察物理現(xiàn)象，才能真正理解并吸收知識點。為此，教師可設(shè)計具有新意的實驗，打破教學(xué)局限性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。為此，可;

1.開展出乎意料的實驗，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

在職高物理教學(xué)中開展出乎學(xué)生意料的實驗，能夠增加他們的好奇心和求知欲，從而優(yōu)化他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其更好地吸收新知識，進(jìn)行創(chuàng)新思考。例如，在學(xué)習(xí)“靜電屏蔽”相關(guān)知識內(nèi)容時，筆者借助多媒體在課堂上為學(xué)生演示這樣一個實驗——利用靜電起電機向金屬鳥籠里高壓放電，隨即導(dǎo)線與鳥籠之間火花閃耀，還會發(fā)出噼里啪啦的聲音。這時教師可點擊“停止”，并設(shè)問“籠子中的鳥會觸電嗎？”使學(xué)生進(jìn)行分組探討，有的學(xué)生認(rèn)為接下來的一幕可能比較“慘烈”。繼續(xù)播放視頻，但學(xué)生發(fā)現(xiàn)鳥籠中的鳥兒卻安然無恙，并沒有被電壓擊倒。這樣的實驗出乎學(xué)生的意料，他們的探究欲望一下子被調(diào)動起來，從而更好地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得良好的施教效果。

2.將實驗與學(xué)生生活相結(jié)合，提高他們的物理學(xué)習(xí)興趣

生活處處有物理[3]。物理教師在開展實驗的過程中，應(yīng)將與學(xué)生緊密聯(lián)系的生活融入課堂中，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，更好地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使他們樂學(xué)、愿做。例如：我們在生活中會發(fā)現(xiàn)雨后柏油路上的小水坑里有一滴油，它在陽光的照射下會呈現(xiàn)彩色的光芒，這便可使學(xué)生感受生活中的“薄膜干涉”現(xiàn)象，并鼓勵學(xué)生勇于提出自己的疑惑，自主設(shè)計實驗，以便探究其中的原理，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維發(fā)展。從而，通過生活化教學(xué)，讓學(xué)生具有物理思維，學(xué)會利用物理知識解釋各種現(xiàn)象，用唯物辯證的觀點評價周圍的事物與現(xiàn)象，有助于增強他們的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）與實際相結(jié)合，提高運用能力

提升職高物理教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展并非一蹴而就的。因此，物理教師在教學(xué)中，應(yīng)使知識解釋與這一階段學(xué)生的理解能力、生活經(jīng)驗等相結(jié)合，讓學(xué)生透過生活現(xiàn)象探尋物理的本質(zhì)，使物理課堂更加豐富，學(xué)生更加主動地參與課堂學(xué)習(xí)。另外，生活現(xiàn)象也為學(xué)生提供物理學(xué)習(xí)的素材，能夠使課堂問題變得更加形象、具體，從而驅(qū)動學(xué)生展開創(chuàng)新學(xué)習(xí)。例如：在講“安全用電”知識時，可引出王童家裝修找了一名“非專業(yè)改水電”師傅，造成他們家廚房無法同時用兩樣以上的電器，使學(xué)生結(jié)合實際問題、觀察電路圖，出具優(yōu)化方案。

從而，讓學(xué)生了解用電、電路基本常識，掌握觸電急救方法。此外，教師還可以利用吸管為學(xué)生演示加速度的方向;用可樂瓶為學(xué)生解釋超重和失重現(xiàn)象;用筷子直觀解釋光的折射現(xiàn)象。通過將課本知識與學(xué)生息息相關(guān)的生活現(xiàn)象相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不僅能夠加深他們對知識的理解和掌握，還能夠提高學(xué)生解決實際問題的能力，增強職高物理教學(xué)實效性。

三、結(jié)語

綜上，提高職高物理教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，需要教師具有多元施教意識。尤其在面對電工電子類專業(yè)的學(xué)生時，物理施教水平與學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展密切相關(guān)，教師需豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)熱情，使他們展開創(chuàng)新思考。故此，為了打造高效物理課堂，教師需立足于學(xué)生的知識掌握情況，促進(jìn)其與物理教學(xué)相結(jié)合。在生動講授、多樣實踐、自主探究與信息化教學(xué)中，使學(xué)生獲取有益知識，加深對物理學(xué)科的理解，具有科學(xué)思維、理性精神、創(chuàng)新意識與操作能力。

參考文獻(xiàn)

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