職高物理教學及學生創新能力分析

李慶云

摘要：伴隨素質教育發展駛入快車道，應提升職業教育教學效率，培養學生的創新精神與應用意識。為此，在職高物理教學中，教師應明確教學重點，給予學生更多實踐操作的機會，使學生感受物理學科的魅力，促進他們物理素養的發展，增強學生職業適應力與核心素養。基于此，筆者結合自身工作經驗，立足于在職高物理教學中培養學生創新能力的意義，展開對有效策略的分析。

關鍵詞：職高;物理教學;學生;創新能力

引言：新課標指出“學生是學習與發展的主體[1]”。隨著社會經濟邁向高質量發展的新階段，對職業教育育人水平提出了新的要求。在職業高中中，物理既是電工電子專業學生的必修課程，其也有助于促進學生思維能力、學習能力的和諧發展。為此，教師應避免進行定式教學，革新自身教育理念，促進教改工作的深入實施。通過深研高教版教材，明確施教目標、構建高效物理課堂，培養學生良好的創新能力與應用意識。

一、職高物理教學中學生創新能力培養意義

在職高物理教學中，培養學生良好的創新能力，有助于學生完善自身的物理知識體系，使其形成良好的職業素養。在傳統的教學模式中，教師習慣依照教材進行授課，學生不僅缺乏課堂參與感，有時候更是聽得昏昏欲睡，這便會產生教學效率低下的問題。因此，教師應具備教學反思能力，關注學生的課堂學習感受，以促進他們職業能力發展為基礎，創新物理教學及物理實驗授課方式，給學生自主探究、獨立思考、發表見解等空間，讓學生真正地成為課堂學習中的主體[2]，使他們具有科學素養、操作意識與創新能力。

二、職高物理教學及學生創新能力培養策略

（一）明確施教目標，促進進階學習

在職高電工電子專業的物理教學中，為了培養學生的創新意識，教師應領會新課標理念，較為透徹地分析高教版教材編制要點，具有知識點整合意識，然后再結合學生的認知結構進行教學設計，這樣不僅能夠提高學生的物理學習興趣，還能使他們構建完善的物理知識框架，更好地理解和吸收知識。

例如：在學習有關“質點”的知識內容時，筆者發現很多學生認為質點就是指小的物體，大的物體不能看作質點。一個物體是否能被看作質點，主要看它是否能夠為研究提供方便，學生只要把握好這一點，關于質點的問題就迎刃而解了，學生也只有對知識點深刻理解，才能真正掌握并運用知識。為此，我便以微課教學的方式，將抽象理解轉化為直觀演示，調動學生的物理學習熱情，使其理解概念性知識，具有問題意識。在師生角色互換中，使學生展開創新思考，進行進階學習。

（二）開展趣味實驗，培養創新思維

職高物理應以實驗教學為基礎。畢竟，實驗是研究物理學的重要方法。學生只有通過實驗才能近距離、更具體地觀察物理現象，才能真正理解并吸收知識點。為此，教師可設計具有新意的實驗，打破教學局限性，促進學生創新思維發展。為此，可;

1.開展出乎意料的實驗，激發學生的探索欲望

在職高物理教學中開展出乎學生意料的實驗，能夠增加他們的好奇心和求知欲，從而優化他們的認知結構，使其更好地吸收新知識，進行創新思考。例如，在學習“靜電屏蔽”相關知識內容時，筆者借助多媒體在課堂上為學生演示這樣一個實驗——利用靜電起電機向金屬鳥籠里高壓放電，隨即導線與鳥籠之間火花閃耀，還會發出噼里啪啦的聲音。這時教師可點擊“停止”，并設問“籠子中的鳥會觸電嗎？”使學生進行分組探討，有的學生認為接下來的一幕可能比較“慘烈”。繼續播放視頻，但學生發現鳥籠中的鳥兒卻安然無恙，并沒有被電壓擊倒。這樣的實驗出乎學生的意料，他們的探究欲望一下子被調動起來，從而更好地投入學習當中，獲得良好的施教效果。

2.將實驗與學生生活相結合，提高他們的物理學習興趣

生活處處有物理[3]。物理教師在開展實驗的過程中，應將與學生緊密聯系的生活融入課堂中，從學生的實際生活出發，更好地引發學生的情感共鳴，使他們樂學、愿做。例如：我們在生活中會發現雨后柏油路上的小水坑里有一滴油，它在陽光的照射下會呈現彩色的光芒，這便可使學生感受生活中的“薄膜干涉”現象，并鼓勵學生勇于提出自己的疑惑，自主設計實驗，以便探究其中的原理，促進他們創新思維發展。從而，通過生活化教學，讓學生具有物理思維，學會利用物理知識解釋各種現象，用唯物辯證的觀點評價周圍的事物與現象，有助于增強他們的科學素養。

（三）與實際相結合，提高運用能力

提升職高物理教學有效性，促進學生創新能力發展并非一蹴而就的。因此，物理教師在教學中，應使知識解釋與這一階段學生的理解能力、生活經驗等相結合，讓學生透過生活現象探尋物理的本質，使物理課堂更加豐富，學生更加主動地參與課堂學習。另外，生活現象也為學生提供物理學習的素材，能夠使課堂問題變得更加形象、具體，從而驅動學生展開創新學習。例如：在講“安全用電”知識時，可引出王童家裝修找了一名“非專業改水電”師傅，造成他們家廚房無法同時用兩樣以上的電器，使學生結合實際問題、觀察電路圖，出具優化方案。

從而，讓學生了解用電、電路基本常識，掌握觸電急救方法。此外，教師還可以利用吸管為學生演示加速度的方向;用可樂瓶為學生解釋超重和失重現象;用筷子直觀解釋光的折射現象。通過將課本知識與學生息息相關的生活現象相聯系，促進學生進行創新性學習，不僅能夠加深他們對知識的理解和掌握，還能夠提高學生解決實際問題的能力，增強職高物理教學實效性。

三、結語

綜上，提高職高物理教學效率，培養學生的學科素養，需要教師具有多元施教意識。尤其在面對電工電子類專業的學生時，物理施教水平與學生的職業能力發展密切相關，教師需豐富課堂教學內容，激發學生的探究學習熱情，使他們展開創新思考。故此，為了打造高效物理課堂，教師需立足于學生的知識掌握情況，促進其與物理教學相結合。在生動講授、多樣實踐、自主探究與信息化教學中，使學生獲取有益知識，加深對物理學科的理解，具有科學思維、理性精神、創新意識與操作能力。

參考文獻

[1]張麗霞.職高物理如何培養學生的自主學習能力[C].新教育時代教育學術成果匯編，2019（11）：6.

[2]崔向東.高職高專物理教學中的常見問題與對策[J].科技資訊，2019（10）：3.

[3]王希英.職業高中物理實驗教學的現狀分析及改革措施[J].才智，2019（7）：5.