小學(xué)班主任與家長的溝通問題分析和優(yōu)化策略

楊偉友

摘 要：伴隨著越來越快的教育發(fā)展趨勢，學(xué)校教育和家庭教育對青少年的發(fā)展這兩個教育系統(tǒng)的結(jié)合有著至關(guān)重要的意義，如何進行完美的溝通是頭等問題，而班主任是這些重要問題之間的聯(lián)系，本文通過擴展溝通方式、提升溝通內(nèi)容多樣性、提高家長和班主任溝通積極性來優(yōu)化溝通策略。

關(guān)鍵詞：教育;發(fā)展;溝通;班主任

引言：

小學(xué)階段是青少年進行知識啟蒙與打下扎實基礎(chǔ)最好的階段，每個小學(xué)班主任都肩負著育人、樹人的重要責(zé)任。在此階段中，為了最大限度的對孩子的生活和學(xué)習(xí)有益，班主任與家長要實現(xiàn)良好的溝通和實時的意見交換。因此在實際教學(xué)管理中應(yīng)該優(yōu)化班主任和家長之間的溝通方式，從而提高溝通效果。

一、家長和小學(xué)班主任基于日常溝通中所存在的問題

（一）溝通渠道的局限性

隨著科技發(fā)展，班主任與家長的之間的溝通逐步由舊換新，由繁變簡，但方式的轉(zhuǎn)變，并不能簡化老師與家長的溝通過程，在面對龐大的家長數(shù)量時，如果每位父母都急于與老師發(fā)掘了解自己孩子的情況，老師只能用幾個簡潔，淺顯的語言答復(fù)。而且教師日常需要還備課、開教研會、上課等，沒有更多的時間深入分析了解此類問題，從而導(dǎo)致教師和父母之間的溝通效果變差。

（二）溝通內(nèi)容的局限性

父母與班主任在日常的溝通內(nèi)容不夠豐富、全面，表現(xiàn)出顯著的片面性[1]。一般情況下，父母與班主任的溝通過程中，主要以孩子平時的考試成績和日常在校表現(xiàn)展開討論，尤其以成績?yōu)橹?。大多?shù)家長過多的關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，但卻忽略了如生理問題、心理健康問題等，由于重視不夠，導(dǎo)致孩子、家長、班主任之間的溝通局限問題可能會加重。

（三）家長的參與性過低，沒有有效的督促孩子

現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，家長們白天要面對繁忙的工作來賺錢養(yǎng)家，晚上可能更多的希望能擁有屬于自己的休閑時間。而小學(xué)生正處在一個自律性養(yǎng)成的階段，如果家長沒有進行有效的督促，孩子可能會模仿家長的休閑活動，從而錯過本應(yīng)進行的學(xué)習(xí)。

二、家長和小學(xué)班主任基于溝通中存在的問題的優(yōu)化策略

（一）將溝通形式多樣化，擴展溝通渠道

目前存在的班主任與家長溝通方式中，主要是開家長會、打電話、發(fā)短信、建立班級微信群等，這些溝通方式足以滿足日常的溝通需求，而重點是我們應(yīng)該怎么高效的利用這些方式。

比如，在只有期中和期末召開的大型面對面家長會中，由班主任總結(jié)大體方向，把數(shù)據(jù)公開化處理，讓父母可以單獨與老師溝通，促成開放的溝通渠道。類似地，可以增加打電話發(fā)短信的頻率，同時，讓家長每天在微信群里打卡也不失是對孩子起到一定的督促作用的良好習(xí)慣。

（二）使溝通的內(nèi)容多樣化，不能只注重成績

小學(xué)班主任和家長要注意在溝通過程中，要進行理性的溝通。班主任要讓家長們了解他們的工作，并且讓家長積極配合老師的工作，雙方要一起進行合作，并讓自己所帶班級的學(xué)生父母接受這一建議，共同來對孩子的學(xué)習(xí)及生活負責(zé)。班主任和家長的日常溝通的內(nèi)容不應(yīng)該局限在學(xué)生的各科考試成績，應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)孩子心理健康和精神方面存在的問題，并做到及時反饋。

也應(yīng)該從教育理念和方法，實現(xiàn)家長與班主任的日常溝通。讓父母知道分數(shù)不是衡量孩子的唯一指標，并且應(yīng)該讓家長在日常生活中給予學(xué)生更多的關(guān)注，要幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)他們的潛力，使學(xué)生能在更好的環(huán)境里成長。許多家長用不合適的管教子女的方式，班主任在此基礎(chǔ)上更應(yīng)加強與家長的溝通，同時，也應(yīng)該了解每一個孩子的特長和喜好，把孩子自身的優(yōu)點得到充分的發(fā)展。而另一方面，更全面的信息反饋，幫助家長在學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)生活中能夠充分參與，更有利于學(xué)生的健康成長和特長的發(fā)揮。

例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到問題，家長應(yīng)多給予鼓勵，使學(xué)生有信心來解決問題。比如當(dāng)學(xué)生購買學(xué)習(xí)相關(guān)用品，要教孩子選擇適合自己的，不要為了虛榮心而去盲目的攀比。小學(xué)班主任在與家長的溝通中通過選擇合適的內(nèi)容，可以獲得一個雙方都滿意的結(jié)果，既實現(xiàn)了雙方積極配合，也幫助孩子能夠陽光健康的成長。

（三）讓家長能夠更積極地與班主任溝通

在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，很多家長還是關(guān)心不夠。但其實在家長們的內(nèi)心中，非常想知道與孩子相關(guān)的事情，但由于繁忙的工作卻有心無力。因此，學(xué)?？梢圆扇〉挠浌P記的形式來與家長溝通。班主任可以定期提交一張字條給父母，所述可以簡明，方便理解，可以讓家長定期了解孩子這一階段的情況，并感受到老師的良苦用心。在這種情況下，我認為家長和班主任合作的積極性會更高，家長和班主任之間的關(guān)系也會更密切。

（四）班主任可“主動”進行溝通

首先，班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育偏差的概念[2]。班主任應(yīng)認識到將學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，正視學(xué)生家與班主任長的定期主動溝通情況的重要性，并推進溝通方式的設(shè)計和開發(fā)。與此同時，班主任不僅要重視，而且還要以不同的方式與成績不同的學(xué)生的家長進行溝通，比如，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生的家長，要提更好的方法來提升成績。通過溝通使家長了解每一個孩子的不同之處，把學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合的作用，體現(xiàn)到最大程度。

三、結(jié)束語

綜上所述，每個小學(xué)生都是祖國發(fā)展的希望，每個班主任老師都應(yīng)該貫徹國家的教育方針，盡職盡責(zé)地完成教學(xué)計劃，關(guān)心、呵護全體學(xué)生，讓學(xué)生能夠德智體美勞全面發(fā)展，但僅僅依靠班主任老師的力量是不夠的，每個學(xué)生家長也應(yīng)該積極參與進來，勤與班主任老師進行溝通，及時發(fā)現(xiàn)孩子在校學(xué)習(xí)與在家生活中的各種問題，雙方加以討論來解決，使孩子在學(xué)習(xí)更多本領(lǐng)與知識的同時，也能健康陽光積極向上的快樂成長。

參考文獻

[1]陸濤本.小學(xué)班主任與家長溝通問題探討[J].新課程.上旬，2017（1）：201-201.

[2]代鋒.班主任與家長溝通與合作的策略研究[J].都市家教月刊，2017（2）：84-85.