小學音樂教學中節奏律動的應用策略探索

摘要：作為非常重要的音樂元素，節奏在音樂作品起著非常重要的作用。在小學音樂教學中加強對學生的節奏律動的訓練與培養，不僅能夠加強學生對音樂作品的感受力，深化學生對作品情感的理解能力，還能培養小學生的藝術審美能力。基于此，本文在分析節奏律動在小學音樂課堂教學的作用的基礎上，探討了在小學音樂課堂教學中的節奏律動訓練的具體應用策略。

關鍵詞：小學;音樂;節奏;律動

音樂在促進學生思維發展、培養審美能力、提升學生的創造力等方面展現出的作用已經得到了教育界的廣泛認可。但傳統應試教育的影響仍然存在，學校與教師對音樂學科的教學仍存在重視程度不足的問題，小學音樂的課堂教學方式缺乏創新與改革，致使學生對音樂課程缺乏熱情與興趣，對音樂作品的理解也過于淺顯，無法感受到音樂作品的真情實感。因此，為提高小學音樂的教學效果，提升課堂的互動效果，有效的運用節奏律動進行課堂教學具有非常重要的積極意義。

一、小學音樂教學中應用節奏律動的積極意義

（一）節奏律動培養能夠拓展學生的思維能力

小學階段的學生在思維方面處于發展階段，對外部世界的認知主要以感性認知為主，因此這階段的學生對于音樂的感受力更加敏銳，在音樂教學中引入節奏律動，能夠讓學生跟隨音樂的節拍進行有節奏律動，促進學生對音樂作品的理解力與感知力。音樂教師在課堂教學中應重視對學生節奏感與韻律感的培養，啟發學生運用肢體語言來展現對音樂的理解與感受。與此同時，在引導學生跟隨音樂節奏進行律動的過程中，教師還可以啟發學生展開想象與聯想，發展學生的探究能力與創新性思維。

（二）節奏律動培養能夠激發學生的表現力

傳統小學音樂教學以唱歌為主，這種音樂教學方式會在某些方面限制小學生活潑好動的天性，削弱學生對音樂的學習興趣，阻礙小學生音樂各方面能力的發展。節奏律動的音樂教學方式能夠將音樂課堂教學過程中的動態的律動與靜態的音樂有機結合起來，讓學生在音樂律動中體驗音樂作品的節奏與樂感。在教學過程中，音樂教師應因應小學生的個性特點，鼓勵學生隨著音樂進行即興的表演，而學生在表演的過程中會自發的與他人的表演進行參照對比，這種教學方式能夠促進小學生表現力的發展。

二、小學音樂課堂節奏律動教學實施策略

（一）篩選合適的、有針對性課程內容

學校音樂科目的教師大多具有專業背景，擁有豐富的專業知識與較高的音樂水平，在設計教學內容的過程中容易忽視小學生的音樂水平，選擇難度較高的課程內容實施節奏律動教學，致使小學生對課程失去參與的興趣。因此，小學音樂教師在設計節奏律動課程教學時應從兩個方面來進行考量與篩選教學內容：首先，音樂教師應針對小學生的學習需求與音樂水平，立足教學大綱，篩選難易適中，符合小學生認知水平的教學內容設計節奏律動教學素材;其次，教師應以學生的需求為立足點，以培養學生的音樂綜合素養為目標設計音樂課程。與其他小學課程相比，音樂課程具有其獨特的特點與魅力。在教學過程中，音樂教師需要培養小學生對音樂節奏律動的感受力，從而提升學生的綜合素養。小學教師應充分的與學生開展溝通交流，了解班級每個學生個性特點，有針對性的設計教學內容，讓學生能夠對節奏律動產生學習興趣。在課堂上音樂教師應鼓勵并引導學生積極的表達自己對音樂作品的理解與看法，帶領學生感受音樂節奏律動的魅力，提升學生音樂課堂的參與度。

（二）提升學生的音樂感受力

節奏與律動具有相輔相成的關系，因此在音樂教學中，應重視對學生節奏律動培養，促進學生對音樂的感知力。在教學過程中，音樂教師可以適當的選擇一些具有強烈節奏感的代表性音樂作品讓學生聆聽感受，讓學生在聆聽的過程中體驗到音樂的節奏節拍與音樂律動。例如小學四年級上冊《鈴兒響叮當》這首音樂作品，具有其節奏明快、特點鮮明特點，在教學時教師可以先引導學生聆聽樂曲，發現歌曲中的節奏規律，并根據其節奏特點，引導學生跟隨節拍通過拍手跺腳進行自然的律動。在小學音樂課堂上實施音樂節奏律動教學，應遵循由淺入深的原則，讓學生從簡單的樂曲入手進行韻律節奏訓練。在學生有一定的韻律節奏的基礎上，可以加入晃動身體、跺腳等一些身體韻律動作，讓學生更深入的感受音樂的節奏律動與音樂風格。

（三）重視對小學生節奏感的培養

在小學音樂教學中，節奏感訓練是音樂教學中培養節奏律動的有效方式之一。教師應重視訓練學生的節奏感，通過節奏訓練深化學生對音樂作品中節奏律動的感知與理解。教師在課堂教學中可以綜合運用互聯網技術、音樂教學設施等輔助性工具幫助學生理解音樂作品的節奏感。例如，可以用電子琴、鑼鼓等樂器演繹節奏明快的樂曲，用小提琴、管弦樂器等演繹節奏舒緩的音樂作品，讓學生體驗到節奏韻律的差異。在樂曲演奏的過程中，教師可以引導學生根據節奏拍打身體，訓練學生的節奏感。在培養學生節奏感的過程中，教師應讓學生聆聽到完整音樂作品，從系統與連貫性上讓學生感受到整首樂曲的節奏律動。同時，教師應有意識的改變傳統的以清唱為主的音樂教學方式，引領學生跟隨節奏，完成曲目的演繹，培養學生的整體節奏感。另外，在節奏感訓練過程中，教師可以將游戲、舞蹈等形式設計到課堂教學中，讓學生從自己生活經驗的角度去感受樂曲中的節奏律動。

結束語

總之，節奏律動在培養學生的音樂素養、提升學生的音樂審美能力等方面都具有非常重要的作用。因此，小學音樂教師應從學生的角度出發，運用有效的措施方案培養學生對于節奏律動的感受力。在具體教學過程中可以通過設計合適的教學課程，借助音樂器材培養節奏感等方面入手，提升學生的音樂感受力，培養學生的音樂節奏律動，引發學生對音樂的探索意識，促進小學生音樂素養的發展。

參考文獻

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作者簡介：郭菲（1984.11）女，漢，寧夏銀川人，一級教師，本科學歷，主要從事小學音樂教育。