分組分層教學(xué)法應(yīng)用于高中體育田徑教學(xué)中的價值

毛宏博

【摘要】由于現(xiàn)階段我國教育改革內(nèi)容不斷深化，各個學(xué)校在進行教育體制改革方面付出了更多的時間和精力，這也給現(xiàn)階段的教育注入了新鮮血液，使之能夠煥發(fā)出更加強烈的生命力。在高中階段的體育教學(xué)中，教育體制改革也面臨著相同的問題。如何有效開展高中體育教學(xué)，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)的不足之處是現(xiàn)在高中體育教學(xué)面臨的主要問題。分層教學(xué)法在高中體育教育改革中有著十分重要的影響作用，它推動高中體育教育改革的不斷深化。

【關(guān)鍵詞】分組分層教學(xué)法? ?高中體育? ?體育教學(xué)? ?應(yīng)用價值

分組分層教學(xué)法，遵循以學(xué)生為本的教學(xué)觀。根據(jù)學(xué)生不同的水平和能力，制定不同的教學(xué)方案，以幫助學(xué)生能夠在適度的教學(xué)訓(xùn)練中提高自己的能力。除此之外，分組分層教學(xué)法也能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，保證學(xué)生在進行體育訓(xùn)練的過程中能夠在保護他們體育學(xué)習(xí)的興趣同時，提高學(xué)生的體育鍛煉能力，因此，分組分層教學(xué)法在高中階段的體育教學(xué)中有著十分廣泛的應(yīng)用前景，受到了教師和學(xué)生的一致認可。

一、分組分層教學(xué)能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于不同的學(xué)生有不同的身體素質(zhì)和不同的運動基礎(chǔ)，所以在進行體育田徑訓(xùn)練的過程中，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，不可避免的造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。所以為了保護學(xué)生在進行體育田徑訓(xùn)練時的積極性和主動性，使學(xué)生的各方面素質(zhì)能夠得到充分的發(fā)揮，提高高中階段體育田徑教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師可以采取分組分層教學(xué)的方式來對學(xué)生進行體育田徑訓(xùn)練，給學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，教學(xué)的內(nèi)容由淺入深，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)起對體育田徑訓(xùn)練的興趣，以及使得學(xué)生的身體素質(zhì)能夠在培養(yǎng)目標(biāo)的不斷深化中得到充分的鍛煉。

例如，在進行高中體育田徑訓(xùn)練之前，教師可以先對學(xué)生的身體素質(zhì)進行一個全面的測評，其中包括每個學(xué)生的運動基礎(chǔ)以及學(xué)生的能力程度，然后根據(jù)每個學(xué)生不同的能力將學(xué)生進行分組分層，針對不同層次的學(xué)生，教師可以制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案。以確保教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)能夠適應(yīng)學(xué)生的身體素質(zhì)以及能夠起到激發(fā)學(xué)生潛能的作用。比如有的學(xué)生運動基礎(chǔ)較弱，在進行田徑訓(xùn)練過程中的耐力較差，教師在進行教學(xué)目標(biāo)的制定時，就可以將教學(xué)目標(biāo)改為低于平均水平。而有的學(xué)生運動基礎(chǔ)較好，耐力也較強，在進行教學(xué)目標(biāo)的制定是可以將他們的教學(xué)目標(biāo)定位高于平均水平。這樣具有針對性的教學(xué)目標(biāo)就能夠在滿足學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，激發(fā)起學(xué)生進行田徑訓(xùn)練的興趣，同時也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

因此，在高中階段的體育田徑訓(xùn)練中，教師采取分組分層的教學(xué)方式是以學(xué)生的實際能力為基礎(chǔ)。遵循了以學(xué)生為本的教育教學(xué)觀念，而且這樣的教學(xué)方式更加具有針對性和人性化，能夠保護學(xué)生的學(xué)習(xí)，積極想同時激發(fā)學(xué)生的運動潛能。

二、分組分層教學(xué)法能夠幫助學(xué)生挖掘自己的潛能

分組分層教學(xué)是現(xiàn)代教育手段中較為先進的一種教學(xué)方式，因此它具有傳統(tǒng)教育中無可比擬的教學(xué)優(yōu)勢。分組分層教學(xué)以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生最大限度的運動潛能。這一方面教師在進行分組分層教學(xué)過程中能夠挖掘到學(xué)生的運動潛能，幫助學(xué)生制定能夠充分發(fā)揮潛能的教學(xué)方案。因此，分組分層教學(xué)對于現(xiàn)代化的體育教學(xué)而言有著十分重要的影響作用，它能夠挖掘人的潛能，使得體育教學(xué)更加具有針對性。

例如，教師在對學(xué)生進行日常的田徑訓(xùn)練過程中可以發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生存在的優(yōu)勢和特長，然后根據(jù)學(xué)生在日常訓(xùn)練過程中所表現(xiàn)出來的優(yōu)勢和特長，制定專門的訓(xùn)練方案，使學(xué)生的優(yōu)勢和特長能夠得到充分放大，比如有的學(xué)生在進行日常訓(xùn)練過程中，會逐步表現(xiàn)出耐性較強的特長優(yōu)勢，那么教師在對這類學(xué)生的教學(xué)方案的改善和制定過程中，就可以有意向的引導(dǎo)學(xué)生向長跑方面進行訓(xùn)練，這樣就能夠讓學(xué)生的耐力在長跑的過程中得到充分的發(fā)揮。

因此，分組分層教學(xué)在挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。中也有十分重要的影響作用，他能夠提高學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量，為國家提供多種方面的體育人才。

三、分組分層教學(xué)能夠使教學(xué)資源的配置更加優(yōu)化

分組分層教學(xué)能夠使得教學(xué)資源的配置更加優(yōu)化，因為學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)方案會有不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣就能夠使教學(xué)資源得到充分的利用。而優(yōu)化配置后的教學(xué)資源又能夠更好地為學(xué)生的體育教學(xué)進行服務(wù)，從而達到了一個相輔相成，相互促進的作用。所以在高中階段體育教學(xué)過程中，教師采用分組分層的教學(xué)方式不僅能夠使教學(xué)資源的配置更加科學(xué)合理，同時又能夠為學(xué)生提供更好的教學(xué)質(zhì)量，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的作用。

例如不同擅長領(lǐng)域的教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生進行分組分層，選擇具有相同領(lǐng)域特長的學(xué)生進行教學(xué)。這樣教師的教學(xué)特長能夠得到發(fā)揮，同時也能夠給學(xué)生更好的教學(xué)資源。比如擅長長跑的教師可以針對擅長長跑的學(xué)生進行教學(xué)，擅長短跑的教師對擅長短跑的學(xué)生進行教學(xué)，這樣學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中就能夠得到更好的教學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會得到提高。

結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)階段的教育理念改革下，我們需要對體育教學(xué)的教育模式和教育手段進行相應(yīng)的改變。分組分層教學(xué)法符合現(xiàn)代新興的教育理念，他把學(xué)生放在教育的主體地位，能夠根據(jù)學(xué)生不同的能力水平，不同的興趣愛好以及不同的身體素質(zhì)來進行科學(xué)的體育教學(xué)。在激發(fā)學(xué)生運動潛能的基礎(chǔ)上，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的最大限度能力能夠得到充分發(fā)揮。

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