小學英語教學中課堂激勵存在的問題與對策

湯雯清

摘? 要：小學英語是小學課堂教學中一門比較重要的學科之一。作為小學的領導以及小學英語老師必須要學會重視起小學英語對于小學生的重要性，才能為日后小學生們學習英語奠定堅實的基礎。為了提升小學英語課堂的教學質量，順利完成小學英語的教學任務，激發小學生們的學習英語的興趣，實施課堂激勵教學是新課標下重要的教學理念之一。但在實際運行過程中，也會存在諸多問題，本文就來探討一下小學英語教學中課堂激勵存在的問題與對策。

關鍵詞：小學英語教學;課堂激勵;問題;對策

【中圖分類號】G623.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）34-0177-02

Problems and Countermeasures of classroom motivation in primary school English Teaching

TANG Wenqing? （qingyanggang primary school，Kunshan City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Primary school English is one of the most important subjects in primary school classroom teaching.As a primary school leader and primary school English teacher must learn to pay attention to the importance of primary school English for primary school students，in order to lay a solid foundation for future primary school students to learn English.In order to improve the quality of primary school English classroom teaching，successfully complete the task of primary school English teaching，stimulate students' interest in learning English，the implementation of classroom incentive teaching is one of the important teaching concepts under the new curriculum standard.But in the actual operation process，there will be many problems，this paper discusses the problems and Countermeasures of classroom incentive in primary school English teaching.

【Keywords】Primary school English teaching;Classroom incentive;Problems;Countermeasures

小學階段學習英語是起始階段，是一個打基礎的過程。要想在日后學習英語都可以省力一些，基礎必須打好。小學老師要在此過程中培養小學生們對于英語學習的興趣愛好，抓住小學生們的對于英語的好奇特點，運用課堂激勵的教學理念，激發小學生們的學習英語的積極性，進而才能提高小學英語的教學質量。通過課堂激勵可以幫助學生們產生對于英語的興趣，并且向著老師期待的方向不斷前進，最終成功學好英語。

1.小學英語教學中課堂激勵存在的問題

（1）激勵的主體比較單一，缺乏互動

英語是用來交流對話的一門學科，小學老師應該在課堂上多和小學生們進行互動，讓小學生們敢于用英語進行交流對話，鍛煉小學生們的口語能力。在小學英語課堂上，讓小學生們進行英語互動交流，可以改變小學英語課堂枯燥的氛圍。但是在實際運行過程中，由于受到傳統教學理念的束縛，老師在小學生們心中還是一直威嚴般的存在，老師應該是小學英語課堂教學中的主體，指揮課堂上一切活動。老師在小學英語課堂上會對進行回答問題的小學生們進行鼓勵、激勵、表揚，導致小學生們盲目的認為只有贏得了老師的贊美之詞，才會有很大的學習動力進行學習。這樣的激勵方式一定程度上忽視了小學生們的主體地位，打消部分小學生們學習英語的積極性，也因此限制了小學英語課堂教學的發展。

在部分小學英語課堂教學上，很少出現小學生之間互相激勵的現象。學生之間的互相激勵模式目前還沒有足夠引起小學英語老師的重視，另外，學生之間的激勵模式也很奇怪。

例如，如果小學英語老師叫起來一個小學生進行朗讀英語課文，讓其他小學生們給予點評，那么其他學生們就會在課本上標記出錯誤的地方，等到這位學生讀完之后，大家就會七嘴八舌地指出該學生的出錯之處，不能看到這位學生身上的閃光點，只能看到別人的短處，看不到別人的長處，就會在互相評價的時候失去了激勵、贊美、表揚的機會。這種學生之間的激勵互評也因此不能幫助小學生們的英語成績，反而抑制了小學英語課堂的積極性。

（2）激勵形式單調，內容較為隨意

在小學英語課堂教學中，課堂激勵經常處于一種被忽略的狀態。而小學英語老師的激勵形式僅僅是口頭言語進行激勵，激勵的言語內容大多為：“You're great！”“That's right！”“You're so smart！”“Well done！”諸如類似的表揚言語，就導致小學英語課堂上激勵的語言內容也比較隨意、單調，小學英語老師對于小學生們表現的好評價基本一致。

除此之外，在面對小學生們的提問時候，老師經常回答“嗯、啊、哦”較為敷衍的回答，這樣的回答就比較隨意，就很容易對小學生們的心理產生一定的消極情緒，認為老師不愿意回答他們的問題。小學英語老師對于學生們的激勵方式比較隨意，就不會讓學生們有學習英語的動力。

（3）激勵的標準匱乏

在我們國家的大部分小學英語課堂教學上，激勵的標準僅僅是對基礎知識的掌握。小學英語課堂教學課堂激勵存在問題主要原因在于小學英語老師的教學觀念不能與時俱進，傳統的教學理念已經根深蒂固在每一個老師心中，一時之間進行創新反而有些不會進行指導教學。老師在課堂激勵方面上往往忽視小學生們的主體地位，總是自己在講臺上講，學生們在下面被動接受知識。

例如，當老師進行提問的時候，得到的答案不是老師滿意的，老師通常會說：“No，you're wrong.”“Who's next to answer？”這樣的否定就會對學生產生一種強烈的自卑、自責心理。老師通常不會意識到，僅僅是一句話，就會打擊小學生們的學習積極性。

2.小學英語教學中課堂激勵的對策分析

（1）多樣化的激勵方式

在小學英語課堂教學上，老師的激勵方式要多元化、多樣性。老師要不斷為小學生們創造被激勵、被鼓舞的機會，以語言激勵為主，物質激勵為輔。在眾多的課堂英語教學中，語言激勵還是非常受用的。

例如，小學英語老師叫一個小學生進行朗讀全文或者回答對話問題，在該學生回答完之后，老師要進行激勵式點評。比如，老師可以說：“Your pronunciation is very standard.”你的發音非常標準，老師可以給你授予英語小天才的稱號。這種激勵式教學就會讓小學生們的信心受到極大的滿足感，學生們才會更有動力去學習。

對于不敢嘗試大聲發音朗讀的同學，老師要耐心指導，和同學們一起激勵、鼓勵該學生勇敢邁出第一步。

例如，一直不敢講英語的同學，在老師和學生們的激勵下勇敢開口，老師可以進行一朵小紅花的獎勵，給其他不敢講英語的學生做一個表率，這樣大家都會積極踴躍的用英語回答問題。

（2）激勵內容靈活多變，增添活動層面激勵

除了語言激勵以及物質激勵以外，小學英語老師也要適當進行活動層面的激勵。教學活動內容的開展和小學生們的學習態度成正比，教學活動內容越豐富，小學生們的學習興趣才能被激發出來。

例如，在課堂實踐內容方面，小學生們在完成老師布置的作業任務之后，小學英語老師可以通過激勵的方式給小學生們提供一些和英語有關的手工制作品，或者通過小學生們完成作業質量好的進行日后減少作業或者發放一些小獎品來激勵學生們。在老師抽查背誦課文或者默寫單詞的時候，得滿分的小學生可以給予一定獎勵榮譽。老師憑借靈活多變的教學活動內容，引導學生們正確的學習態度，將小學生們的學習模式從“要我學”變成“我要學”。

（3）創新激勵標準

小學英語老師的激勵對于小學生們的學習英語有著莫大的鼓勵意義，就會在小學生的心理產生一種自我滿足、自我驕傲的感覺。作為小學英語老師，要不斷發掘每一個小學生身上的閃光點，建立不同的激勵標準，針對不同英語程度的小學生們進行不同的激勵標準。小學英語老師要努力幫助小學生們克服自身的缺點，幫助小學生們樹立勇于大聲朗讀英語的信心。老師也不應該僅僅表揚英語成績好的小學生，也要照顧一些英語基礎薄弱的小學生。

例如，老師在面對性格內向的小學生，時不時的進行語言激勵;對一些活潑好動的小學生，進行適當的語言激勵。“對癥下藥”的激勵標準才是教學的一個新高度。

總而言之，在小學英語課堂教學中，要充分發揮課堂激勵的主導作用，突出小學生們的課堂主體地位，促進小學生們英語成績的提高。通過課堂激勵教學理念，能夠讓小學英語課堂變得更有意義，更加生動有趣。課堂激勵要求小學英語老師充分尊重小學生，關注小學生們的個體差異性，發現每個小學生身上的優點，進一步促進小學生們身心健康全面發展。課堂激勵教學理念促使小學英語教學任務順利完成，提高小學英語課堂教學的教學效率。

參考文獻

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