基于新課程理念下的初中美術課堂教學策略

魏國麗

摘要：新課程理念要以培養學生觀察、動手、感知和評價等能力作為初中美術教學目標，以個性化的教學指導為手段。要及時幫助學生解決學習中的各種問題，提高學習信心和效果；要加強課堂教學的組織管理，熱情地幫助學生；要努力增進師生情感交流，營造和諧的課堂氛圍。

關鍵詞：初中美術課堂；教學策略；能力培養

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0044

美術課堂教學與其他學科教學一樣，也是一門獨特的藝術，它是師生共同營造的有序活動，是教師集情感、知識和能力水平在學生面前展示的過程。在美術課堂教學中如何提高美術課堂學習效率，關鍵在于優化課堂教學。在于教法與學法的最優組合，最大限度地提高課堂教學效果。

一、問題探究式教學策略

即教師為引導學生而提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的策略。教學時，教師要努力創設有利于學生進行探究發現的、良好的教學情境，選擇和確定探究發現的問題與過程，有序組織教學，積極引導學生的探究發現活動。問題探究式教學方法的具體實施流程：創設問題的情境→選擇與確定問題→討論與提出假設→實踐與尋求結果→驗證與得出結論。在整個教學過程中采?。簞撛O情境→游戲→體驗→環環相扣→成功，該過程具有一個或幾個體驗繪畫樂趣的環節，有時這些環節互相連接、層層遞進，使學生能體驗到繪畫、學習、挑戰、交流和創造的多種樂趣，通過游戲合作讓學生體驗成功，增加學生自信心，培養學生創造的興趣，為學生和諧發展提供契機。

用游戲情境的創設策略來激發學生興趣，在導課時可先讓學生將自備的生活廢置物品做原料如：一小塊布、錢幣、有肌理效果的紙片、木材、石塊、金屬等，讓學生嘗試用拓印的方法來了解什么是“肌理”，接著用手進行撕扯、揉搓、敲擊、觸摸，感受不同材質的質感特性。對材料有了初步認識和分析之后，下一步是用游戲的方法進行導學，讓學生分成小組并以一種材料為主完成裝飾畫，或共同用材料改變一幅畫面。畫面表現形式不限，加工方法不限。同時，教師提供出基本的評價標準如：選材、構圖、色彩、創造性等。完成后，請各小組推舉代表介紹本小組的創作意圖和構思過程，請其他組的學生提出看法，最后教師進行總結和歸納，讓學生互評，推選出最好的作品，隨后教師可根據學生具體表現進行總結和評價。

二、運用多媒體教學策略

隨著課堂改革的推廣和深入，在課堂教學中需要大量的美術課程資源，并保證在有限的課堂時間里，達到信手拈來的效果，滿足教師教學和學生探究式學習的需要。要達到這種要求，傳統手段就顯示出它的落后，利用多媒體輔助教學的應用，就能在課堂中打破時間、空間和地域限制，馳騁于古今中外，快速獲取美術教學資源，讓教師和學生在美的知識長河中倘徉。由此可見，多媒體輔助教學在美術課堂教學中有著得天獨厚的優勢。它能促進教師更新教學觀念，改進教育教學方法和手段，推動美術教育向高層次、多元化、信息化發展。

在開放式研究性美術課堂教學中，教師借助信息技術為學生呈現開放式的學習空間情境；用多媒體教學課件的播放將學生引入需要學習探究的問題，然后為學生提供開放式解決問題的依據和解決問題的方法，接著教師指導學生運用小組合作的方式進行探討與體驗，最后通過學習者內外部世界的積極互動，形成屬于他們自己的情感體驗，并更好地運用于美術表現之中，創作出更優秀的作品。

例如在學習欣賞與評述一課時，課前讓學生通過網絡查閱相關畫家的生平及其藝術特色，教學過程中使用多媒體進行課件播放，教師課前要充分準備教學課件。本課的內容是造型和表現，通過多媒體軟件播放來欣賞和分析教學內容。力求通過多媒體教學手段使學生直觀地進行欣賞、評價。將美術常識與技能結合并內化。這一單元教學構思是在條件具備的學校利用多媒體進行一堂生動有趣的自主性學習教學課。讓學生利用多媒體視頻對教學內容進行自主學習并與教師一同瀏覽和賞析作品。欣賞名家名作，體會畫家是怎樣通過繪畫中的色彩、明暗關系來表達感情，抒發情感的。利用電腦使用相應的軟件處理方法對一幅圖片進行改變。從明暗、色彩、造型的變化來體驗明暗造型的基本技巧。

多媒體輔助教學引入課堂的目的是為了豐富教學手段，提高課堂教學效果，要緊緊圍繞課堂教學目的運用多媒體。對于一堂課中用什么媒體，用在什么地方，要在課前有一個周密的考慮，決不能為了擺設、好看而濫用媒體，如果用得不當，就會分散學生的注意力，干擾學習，這是在運用多媒體教學中應當充分引起注意的一個重要問題。

三、“先試后導，先練后講”教學策略的應用

在這一教學策略中主要突出的是一個“先”字。教師在組織教學時，通過問題情境的創設，先讓學生思考，積累感知體驗，之后教師導學，用切合學習內容的可操作性強的具體訓練，使學生大膽嘗試和創作。在進行具體操作實踐時，依舊是先讓學生動手畫，之后教師通過隨機的鼓勵式評價和適時的誘導、講解使學生順利掌握學習內容。

這一教學策略在教學中充分體現了學生的主體性，積極引導學生探究發現，并通過嘗試、創新讓學生體驗成功。實施方法與步驟：導學：創設問題的情境→組織反饋，展開教學→嘗試、創新→隨機評價→體驗成功。美術教學中若能以學生為主體，教學設計構思巧妙獨到，充分做到尊重學生的個體差異，因勢利導，就能成就個性化的成功的美術課。長此以往必定能調動起學生學習美術的積極性。

初中美術課程是陶冶學生高尚情操，提高學生審美，增強學生對自然生活的熱愛。通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺，發展學生的空間思維和動手能力，激發學生的創造精神以及美術實踐能力，達到能用美術來表達自已的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格，使學生在輕松、愉悅中學習美術，掌握用美術表達自已情感、思想和對生活的理解。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區洛塘中學746000）