信息技術與初中歷史教學的融合策略探究

吳明

摘 要：如今，“互聯網+教育”已成為大勢所趨，為現代教育提供了新思路與新技術的支持。要想實現信息技術與現代初中歷史教學的融合，應當借助信息技術來調整教學思路、提升教學技能、創設歷史情境以及形成課堂輔助等，進而全面提高歷史學科學習效率，優化初中歷史教學工作，實現傳統與現代的融合，提高學生歷史學習興趣。

關鍵詞：信息技術 初中歷史 整合對策

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.055

歷史，是一門極其重要的人文學科。但是直到初中階段，學生才開始接觸到系統的歷史學習。由于這些歷史知識在時間和空間上距離他們很遙遠，因此在無形中增加了他們的學習壓力。在初中階段，以信息技術促成教學工作，能夠極大地調動學生的學習興趣，轉變學生的學習思路。

一、以信息技術調整歷史學習思路

信息技術的充分運用，能夠逐漸調整歷史教學與學習的思路，進而轉變教學形式。信息技術代表與承載的是其背后的互聯網大環境，能夠帶來豐富的教育理念、教育思路，以及開放的學習大環境……這些都不是傳統課堂教學所能達成的。

在信息技術的支持下，初中歷史學科的教學思路可以發生以下轉變：

其一，堅持以核心素養為指導，教學工作的主要著力點不再是將知識機械地灌輸給學生，而是注重培養學生的歷史思維、歷史素養等。其二，信息技術帶來了教育界的新鮮信息，將先進的教育思想、教學理念等帶入現代課堂，也開放了課堂的時、空間界限，使得學生能做到隨時隨地想學就學。其三，信息技術轉變了單向輸入的過程，實現了師生的雙向互動，促成了學生的自主學習與發展，為學生的知識增長與能力建設做了鋪墊。其四，信息技術也為課堂教學帶來了鮮活氣息，實現了教學手段的革新，全面促成了教學的發展。

二、現代信息技術與傳統教學的結合

在當代初中歷史教學中，引入信息技術，需要做到的是課堂的“融合”而非“整合”。傳統教學方式與現代信息技術發生碰撞，實現傳統與現代的融合，以現代技術加持歷史教育，進而實現課程的建設。

在當前的教育教學組織中，要想實現現代技術與傳統教學的融合，還需要教師在教學實踐中不斷調整，找到現代化教學新路徑。首先，以教材為基礎，制定三維目標，即將“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”落實為具體的教學方式、相應內容等；進而找到現代信息技術與教學內容融合的最佳方式，如借助信息技術構建情境、引入相應的歷史素材，等等。這些內容與課堂的巧妙結合，增強了教學的實效性。整體而言，現代技術與傳統教學技術的結合，能夠進一步促成新舊交融，進而推動教學的進步。

三、尊重學生的主體地位

尊重學生的主體地位，是信息技術融入歷史教學的重要環節。在歷史教學中融入信息技術，一是代表了思路的開放，緊扣新《課標》精神的學習與教育思路被引入課堂，學生的主體地位得以日益彰顯。二是學生本身就是信息技術操作的主體，此時進一步加以探討，才能更為全面地推動學生的知識與能力的雙向增長。

在初中歷史教學中，尊重學生的主體地位，可以進一步使學生站在課堂的中心，借助翻轉課堂等形式，積極促成學生的自主學習。以小組為單位，通過資料搜集、素材整理以及交流討論等形式，可以使學生加強對歷史知識的掌握。

其次，在課堂中，為學生預留足夠多的時間，通過豐富的形式來促成學生的學習。例如，將《百家爭鳴》作為一堂討論課，由學生扮演不同的角色來展開教學工作。又如，組織開展小組合作學習，完善教學任務，進而促進教學的發展。

四、在紛繁的素材中找尋真理

在紛繁的素材中找尋真理，是指信息技術能夠切實為課堂教學帶來豐富的素材，而這些素材的篩選，對于教師與學生而言都是考驗。作為教師，應當對當前網絡中的各類資源進行篩選，從而為學生帶來優質的內容，建構學習資料庫。作為學生，則要積極掌握自主獲取資源的能力。

在新時期，無論是教師還是學生，對于網絡、信息技術等都不陌生，此時不要限制學生去接觸網絡世界，而是要順應時代，指導學生自主篩選、利用素材，以此來實現自身成長。此外，教師也要利用信息技術去處理素材，促進學生在紛繁的素材中學習知識，如將一些資源剪輯成微視頻，以微課的形式提供給學生；再如，找到適合的線上課程，推薦給學生，讓其進行自主研習。

五、構建歷史學習情境

構建歷史學習情境，是信息技術為歷史教育教學工作帶來的最為明顯的幫助。很多學生在接觸歷史時，會抱怨它距今實在是太過遙遠，很多事件都十分陌生，只能靠死記硬背去完成歷史的學習。但實際上，通過情境的創設，能夠使學生真實感受到秦末農民起義的激蕩、感受到漢朝選擇“無為而治”的智慧……

在很多時候，只有情境的設定，才能更進一步推動學生的成長與知識的建構。情境創設，能使歷史學習變得更為豐富多彩、趣味橫生，能激活歷史的人文屬性。因此，情境創設成為信息技術與歷史教育融合的敲門磚。

總之，在當代初中歷史教學中，緊密結合信息技術，配合教學工作的發展，實現傳統與現代的融合，才能更進一步推進日常教學的展開，從而使學生的成長與知識豐富同步進行。

參考文獻：

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[2] 王泳《基于網絡的研究性學習在歷史教學中的應用》，《中學歷史教學》2002年第9期。

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