信息化語境下高職藝術設計類在線開放課程建設研究

金鈺

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息化時代以其智能化、快速化和開放化的特點與現代教育結合而產生在線開放課程這一教育形式，對高職院校教學改革和內涵發展起到了重要推動作用。立足時代發展，以促進高職教育信息化，培育新時代創新人才為出發點，分析高職藝術設計類教學存在問題，從高職藝術設計類在線開放課程的建設意義、建設思路、建設方法、應用維護等方面探討課程改革新模式及操作路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 在線開放課程;藝術設計;課程建設

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）09-0076-02

信息化時代促進了教育理念更新、模式變革、體系重構，對人才的培育提出了更高要求，教育信息化是教育改革發展的必由之路。高職院校藝術設計類專業因其學科特點，在信息化時代需培養出具有獨立思考、開放創新思維的人才，在教育過程中合理整合信息化資源，利用多媒體、數字化教育手段和方法，建設體現專業特色、品質精良的在線開放課程是教育信息化的重要手段。

一、高職藝術設計類專業教學存在的問題

高職藝術設計類專業教學，因為一些客觀和主觀的因素存在一定問題，阻礙專業發展，影響教學質量：（1）師資隊伍結構不均衡。某些高職院校由于一些原因，教師水平差異化較大，教師梯隊性體系不完備，對于課程的教學質量有直接影響。（2）學生素質差異性較大、基礎較薄弱。高職院校藝術類生源質量與本科院校差別較大，情況比較復雜，學生的學習積極性不高、學習能力較差、專業基礎較薄弱，這對教育教學提出了更高要求。（3）教學資源分配不均衡。高職院校因辦學理念、辦學重點不同，會對重點發展專業提供更多的資源和資金支持，導致弱勢專業發展惡性循環，特別是藝術設計類專業屬于很多高職院校的小專業，學校重視度不夠，資源的匱乏對教育教學、專業發展產生的影響也是非常大的，不利于培養學生。（4）師生比例失調，教師工作量大。高職院校擔任教學工作的教師不僅教學任務繁重，而且還需承擔班主任、輔導員、社團指導老師等教學管理工作，這些工作會分散教師精力，直接影響教學效果。因此，建設在線開放課程，改變教學模式，實現資源共享，是解決現階段高職藝術設計類專業存在問題的重要途徑。

二、高職藝術設計類專業建設在線開放課程的意義

高職院校藝術設計類專業各專業方向具有一定相通性和差異性，相通性表現在專業的應用性很強，對學生的培養要求一致，要求培養的學生需具備專業理論素養、創新能力、實操技能和職業素養，差異性表現在對學生專業技能的培育。信息化時代下高職藝術設計類專業培養方案對教育教學提出了更高的要求，僅僅采用傳統的教學方式教學，滿足不了新時代對人才的更高要求，滿足不了學生的學習需求，不利于教師教學和專業能力的提升，阻礙了高職院校整體內涵式建設與開發。建設基于信息化語境下的在線開放課程，打破時間和空間的限制，一方面可以改進教學方式與學習方式，增強學生的學習興趣、自主學習的能力和學習效率;另一方面可以通過資源共享彌補教學資源分配不均的弊端，提升教師教育能力與專業能力，與傳統教學模式形成優勢互補，具有很強的現實意義和實用價值。

三、高職藝術設計類在線開放課程建設思路

以科學性、思想性、人文性為原則，堅持以教師為主導、學生為主體的出發點和落腳點，以育德為先、以人為本為準則，培育專業本領過硬、責任心、事業心強的專業人才。高職藝術設計類課程分為專業基礎課、專業核心課、專業選修課、實訓課四大部分，在線開放課程需根據專業特性、課程定位、課程性質進行目標性、科學性、系統性設計，課程內容需保持一定前沿性和充實性，滿足社會崗位的要求。充分發揮在線開放課程交互性特點，加強互動交流設計，打造教師、學生、社會學員探討學習、啟迪思維、寓學于樂的學習平臺，推動教學模式改革，建設品質課堂。

四、高職藝術設計類在線開放課程建設方法

建設在線開放課程，要從宏觀上把控思路與方向，綜合整合現有資源，創造性地制造資源，制訂建設計劃，根據計劃有條不紊、分階段、分步驟有序進行，在建設中需不斷思考突破技術難點。

（一）總體規劃

課程負責人需對在線開放課程建設進行宏觀把控與整體規劃，將課程建設分為幾個模塊：課程定位、教學內容、教學方法的策劃與設計、圖片等相關教學資源的整合與完善，微課的拍攝與剪輯，課件的制作與優化，單元測驗、作業考試題目的編制，考核評價的標準編制等，組建教學團隊，帶領團隊對各模塊進行細節討論與相關流程制訂，根據規劃方案與建設流程，將各任務分配給團隊教師。

（二）組建團隊

建設在線開放課程需要組建一支業務水平高、凝聚力高、責任感強、創新意識強的教師隊伍，綜合考量職稱、業務水平能力和專業特長占比，團隊構成呈多元梯級結構。課程負責人把控課程建設思路并進行任務分工與整合，充分發揮藝術類專業優勢，組織平面設計專業、影視編導專業、多媒體設計等專業教師加入團隊解決PPT設計與制作、視頻拍攝與剪輯相關技術問題，隊伍中還需具備教學設計、教學呈現、動手操作、后臺管理相關能力的教師，形成一支集設計、教學、制作為一體的優秀教學團隊，確保課程的順利推進。

（三）課程設計

課程設計是在線開放課程建設的重點，包括教學內容、教學對象、教學目標、教學策略、教學過程、教學評價等。課程設計負責教師需根據課程的課程性質、課程定位、課程內容進行個性化設計，比如理論課程可以將知識點分解再重構，將重點、難點、一般知識點進行篩選和邏輯串聯，同時需考慮高職學生對所學知識的接受程度和接受方式等問題;實訓課可以以提高學生實踐能力為目的，以任務為驅動，通過大量的操作示范和單元任務，形成“做中學”的體驗式教學方式，同時需對示范內容和教學方式進行有針對性的策劃;理實一體課可以進行項目化教學方式，以任務為驅動、案例為導向等方式進行課程設計。課程的設計要充分考慮在線開放課程的特點，強化優勢，彌補劣勢，站在學生的角度考慮教學方法與教學方式，并確保每個教學單元學習過程的完整性。

（四）素材與資源的整合

課程的素材與資源作為課程的配套支持內容，對于課程的豐富性、美觀性、趣味性有著非常重要的影響。一般素材和資源分為圖片、文字、視頻、Word文檔等形式，一部分用來制作和美化課件和微課的內容，一部分用在課程的拓展模塊，充實課程內容。教師需對素材和資源按照一定邏輯順序進行分門別類整理、整合，同時考慮內容和形式的多樣化。

（五）課件制作與美化

教學內容合理豐富、優美精良的課件是在線開放課程進行教學展示、提高教學效果很重要的一個環節，主要包含框架設計與策劃、素材籌備與整合、課件制作與搭建、效果美化與調整四個部分。團隊教師需根據前期的課程設計進行課件框架設計，框架設計非常重要，既要與教學內容相吻合，也要有所側重，還要考慮后期微課制作的呈現效果。在前期整理的素材中選擇合適的素材充實課件內容，注重課件的優美性。優秀的課件可以抓住學生的注意，提升教學效果。

（六）微課的制作

教學視頻是在線開放課程的中樞，主要以微課形式表現，通過通俗易懂的方式講解示范教學重點、難點，目的是通過豐富的動態畫面吸引學習者的注意力，提高教學效果。微課時長一般不超過15分鐘，分為演播室錄制、錄屏、課堂直錄幾種形式，制作時需注意前期資源準備充分、腳本設計編排合理、教師形象莊重、儀態大方、普通話標準、錄制畫面清晰、后期剪輯精準。微課的設計需要經過精心的設計與策劃，具有一定創新性，經過反復打磨，使微課短小精悍，必要時借助外部資源輔助拍攝制作，以提高整體質量。

（七）單元練習、考試題目的編制

該部分是學生鞏固知識點、教師檢測教學效果的重要途徑，需根據教學內容、教學目標、學生情況精心編制。單元練習題目應注重課程重點、難點考核，應難易適中、生動有趣，考試題目應以綜合檢測學生對知識、技能的掌握程度為準，考查學生對知識的綜合運用、轉化能力。

（八）考核評價與標準的制定

在線開放課程考核評價與標準需要客觀公正地反映學生的學習效果，通過課程考核，激勵學生的學習積極性，提高教學質量。考核評價標準需根據課程性質、實際教學需要，綜合對學習時長、討論區互動情況、課堂表現、單元練習成績、考試成績、學生互評成績進行科學權重配比。

五、高職藝術設計類在線開放課程應用與維護

課程建設好后，后期的課程應用和維護是非常重要的步驟。具體使用分為兩種，一種主要針對社會學員，他們因為受空間和時間的限制，無法和學校教學計劃同步，無法實現面對面地交流輔導，需制訂一個課程學習建議，以便學員根據自身情況靈活選擇學習內容，同時教師需經常在線上跟進，進行互動指導。另一種主要針對在校學生，把線上學習時段安排在課前和課后，線下學習時段安排在課堂，教師既可宏觀把控學習進度，學生也可以自行控制學習時間，教學形式靈活多變，教學資源豐富多彩，可有效解決教學中存在的許多問題，提升教學質量。同時，課程團隊在課程應用中需不斷思考，針對課程中出現的問題，不斷總結歸納經驗，不斷增補更新，提升課程質量。

六、結語

在信息化時代發展正旺之時，建設高職藝術設計類在線開放課程對創新教育理念與教學模式，激發教與學的熱情，促進教師專業發展和教學能力提升，實現教學資源共建共享配置，培養新時代的專門人才具有很強的現實意義，同時建設品質精良的在線開放課程，當出現重大不可抗力因素而導致的停課情況時，可以做到真正意義上的“停課不停學”。

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◎編輯 張 俐