初中數學課堂教學如何關注與適應學困生

彭振華

摘要：近些年來，我國教育事業不斷進行深化改革，教育部門為踐行素質教育的國策，便要求各級學校制定出相應的課堂教學改革戰略，以促進學生身心全面發展。初中是學生學習的重要階段，學生在這一階段可以為高中知識的學習打下堅實的基礎。而教師設計出的教學計劃應該面向全體學生，開展分層教學的模式，真正做到因材施教，使得每個學生均能從中獲利，其中也包含學困生。所謂初中學困生，就是指自身的學習能力差，對所學課程知識難以消化、理解的學生，而初中數學是一門需要極強的邏輯思維能力的學科，此學科本身的難度較大，傳統的教學方式過于枯燥乏味，學困生極易在這種教學模式中喪失對數學的興趣。基于此，本文就分析出了造成初中數學學困生的原因，并以此制定了相應的對策措施，以保證學困生能最大程度的提升自身的數學水平。

關鍵詞：學困生；差生轉化；教學管理

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0160

一、造成初中數學學困生的原因分析

初中學生之所以被稱作學困生，是由于在學習方面存在困難，而影響學習的因素又分為多個方面。1.數學這門學科難度系數較大，學困生極易在學習數學的過程中喪失對數學的學習興趣，而興趣是支持學生學習數學的動力，學生沒有了興趣的依托，就會削弱學生的意志力。2.教師在教授學生數學知識之時，會將知識點籠統的灌輸給學生，并未將數學知識點分層次的教授給學生，這樣一來，就會使得教師在教授學生數學知識的過程中引起數學知識斷鏈，學生所學的知識上下承接困難。3.由于教師的失職，事先并未對學生的情況有具體的了解，并未按照因材施教的教學原則將知識分層地教授給學生，而學生的學習水平有較大的差異，因此，處于這種教學形式中，學生的學習成績每況愈下，最終學生則發展成后進生，也就是所謂的學困生。4.教師沒有樹立正確的教學理念，過于急于求成，一心想要完成自身的教學任務，而學生數學成績的提高并不是一蹴而就的，是一個長期積累的過程。教師若是過于揠苗助長，則會造成嚴重不良后果。5.教師將教學的全部重心均轉移到了與優異生的交流上，從而忽略了對學困生的指導關懷，這種行為會使學困生感到尊嚴受到了嚴重侮辱，從而對教師產生排斥心理，學生會在這種心理的驅使之下，產生消極厭學的情緒。6.學生之間是存在智力差異的，一些初中學生的反應能力、敏銳度、記憶力差，其思維邏輯也較為混亂，這也是學困生產生的主要原因。7.學生缺乏良好的學習習慣，學習態度也不夠端正，這使學生在學習數學時比較吃力，學困生在學習過程中也會出現注意力不集中的現象，其錯題也不能及時地總結出來。

二、轉化數學學困生的對策措施

1.維持和諧的師生關系

由于初中學生思想還較為單純，問題考慮的也不夠全面，其又處于青春期的叛逆階段，因此，教師的一些錯誤的教學行為極易造成他們的反感。針對這一情況，教師應該對自身進行反思，反思自己的教學行為是否有不端正之處，在日常教學工作中是否存在不公平對待學困生的教學行為。如果教師存在這種行為應該及時改正，以免使得師生關系惡化。教師應該對學困生實行愛的教育，讓他們感受到教師的關懷，只有這樣，學生才會對教師放下戒備，以積極的心態進入到數學學習之中。

2.恢復學困生的學習自信心，以克服數學課上的畏難情緒

初中的學困生一般對數學學習缺乏嚴重的自信心，也正是由于自信心的缺乏，就導致學生對數學產生畏難心理，久而久之，就會產生自卑心理，不愿與教師交流。而教師應該對學生予以心理支持，不要對學困生過分苛責，應該站在他們的角度去考慮問題，以最大能力給予學生鼓勵與幫助，并深入了解學生的實際學習情況，進而為學生制定出相對應的教學方案，以彌補學生的不足之處，幫助學生樹立數學學習的自信心，使其不畏懼數學這門學科，可以毫無顧慮地學習數學知識。

3.加強直觀性教學，注重因材施教

4.關注學困生的“閃光點”，以培養其創造力

學困生與其他學生略有不同之處，學困生有較為豐富的情感，因此，教師應該重視學生的實際心理狀態。教師應該抓住學生敏感的小情緒，制定專門的鼓勵手段，及時地表揚學生的每一點進步，抓住學困生的“閃光點”，以培養出學生的創新能力。

三、總結

綜上所述，初中數學教學過程中應該掌握更為科學的教學方法，以幫助學困生更好地學習，正是由于學困生面臨著嚴重的學習難題，因此拉低了整體的課堂教學水平。而學生成為學困生的原因有很多，學生對數學學習興趣嚴重缺乏；教師忽視學生的發展狀況，從而制定不合時宜的教學戰略；包括學生之間存在差異等，這些均是學生成為學困生的原因。針對于此，教師應該制定相應的解決策略，與學生建立起良好的師生關系；幫助學生樹立數學學習的自信心，以克服數學的畏難心理。此外，教師還應該注重因材施教，加強直觀性教學，并經過細致觀察，探究出學生的“閃光點”，制定多種方略以培養學生的創造能力，保證學困生掌握到更多的知識，為國家做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]劉麗霞.高效課堂中農村初中數學“學困生”轉化途徑探討[J].中國校外教育，2019（28）：126+135.

[2]王旺軍.初中數學學困生的成因及對策[J].甘肅教育，2019（21）：64.

（作者單位：廣東省肇慶市封開縣封川中學526500）