多維感悟，促進(jìn)閱讀

林愛(ài)華

【摘要】閱讀教學(xué)，總是離不開(kāi)一定的文本作為載體而展開(kāi)。選什么樣的文本，又怎樣去組織學(xué)生閱讀文本呢？對(duì)于這些問(wèn)題，我們應(yīng)該把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在學(xué)生進(jìn)行個(gè)體“自主性”閱讀之后，再展開(kāi)班級(jí)集體“合作性”閱讀欣賞，讓學(xué)生、教師、作者、文本進(jìn)行多重對(duì)話。在這種全新的閱讀教學(xué)理念下，我嘗試開(kāi)展一種新的閱讀教學(xué)方式———“多維感悟，促進(jìn)閱讀”。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；感悟文本

一、走進(jìn)文本，自然感悟

學(xué)生對(duì)文本不熟悉，不理解，自然會(huì)迷茫、困惑；反過(guò)來(lái)，對(duì)內(nèi)容成竹在胸，理解透徹，學(xué)生對(duì)課文的理解就會(huì)“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫”，就會(huì)真正走進(jìn)文本，真正感悟文本內(nèi)容。對(duì)于《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言，老師不用過(guò)多講解，只要讓學(xué)生熟悉內(nèi)容，在小組討論中用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事內(nèi)容，派代表上臺(tái)講演。然后追問(wèn)：這人為什么拔禾苗（巴望禾苗長(zhǎng)得快些），干得怎么樣（筋疲力盡），效果怎么樣（禾苗都枯死，結(jié)局慘）。此時(shí)，你最想對(duì)那人說(shuō)什么？有的說(shuō)別拔禾苗，禾苗會(huì)慢慢長(zhǎng)大的；有的說(shuō)，你要讓禾苗長(zhǎng)大，得除草施肥，時(shí)間到了它自然會(huì)成熟的……這樣的感悟出自自己之口，發(fā)自?xún)?nèi)心。至此，引導(dǎo)事物是有規(guī)律的，違反事物的規(guī)律，將事與愿違的，寓意已水到渠成，免去了空洞的說(shuō)教。效果明顯，可謂“滴水無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲”。

二、找準(zhǔn)切口，深化感悟

牽一發(fā)而動(dòng)全身，一個(gè)好的切入口，能更好地理解課文感悟文本。在《一次成功的實(shí)驗(yàn)》中，抓住“不假思索”一詞，通過(guò)上下文，讓學(xué)生懂得是不經(jīng)思考、毫不猶豫，脫口而出的。質(zhì)變?cè)谟诹孔兊姆e累，小女孩的這種毫不猶豫來(lái)源于她平時(shí)與人合作，有困難總能先為別人著想；在班里，她可能是……學(xué)生有的說(shuō)是老師的好幫手，有的說(shuō)遵守紀(jì)律的好學(xué)生，有的說(shuō)常常幫助學(xué)習(xí)有困難的人，有的說(shuō)勞動(dòng)走在最前面；在生活中，她可能是……有的說(shuō)在孝敬父母的好孩子，常去社區(qū)做公益活動(dòng)的好學(xué)生……這樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力，填補(bǔ)思維空白，女孩的形象更豐滿，對(duì)女孩先人后己，處事果斷，臨危不亂的品質(zhì)，感悟得更為深刻。

三、抓住特征，內(nèi)化感悟

抓住人物的顯著特征，感受人物的品質(zhì)內(nèi)涵。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，讓學(xué)生找出描寫(xiě)邱少云行為表現(xiàn)的句子。比如“我又看了看伏在我身邊不遠(yuǎn)的邱少云，他全身偽裝，隱蔽得更好，相隔這么近，我?guī)缀跽也坏剿！薄鞍パ剑』馃角裆僭粕砩狭耍拿抟乱呀?jīng)燒著，火苗趁著風(fēng)勢(shì)亂竄，一團(tuán)烈火把他的整個(gè)身子包住了。”“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。”“這位偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，也沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。”通過(guò)細(xì)讀，我們可以用一個(gè)詞來(lái)概括邱少云（紋絲不動(dòng)）。繼而引導(dǎo)理清文章思路：潛伏時(shí)組織活動(dòng)，烈火燒身紋絲不動(dòng)———犧牲時(shí)紋絲不動(dòng)。這種不動(dòng)是磐石壓身的不動(dòng)，這種不動(dòng)是泰山壓頂?shù)牟粍?dòng)，董存瑞舍身炸碉堡的壯舉響徹云霄，邱少云這種嚴(yán)守紀(jì)律，不怕?tīng)奚Ｈ锩妫芍^驚天地泣鬼神。我們的心靈，深深地被震撼著。

閱讀教學(xué)是一個(gè)知、情、意、行統(tǒng)一的培養(yǎng)和發(fā)展過(guò)程，多種方式閱讀，多種渠道領(lǐng)悟，對(duì)每篇課文反復(fù)誦讀，切實(shí)達(dá)到披文入情，文道統(tǒng)一。

【參考文獻(xiàn)】

[1]付小燕.走進(jìn)文本感悟生活———淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀生活化教學(xué)策略[J].江西教育，2015（21）.