小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)研究

陳萌

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)過程中，口語交際能力的培養(yǎng)是其重要的一個教學(xué)板塊，本文就如何提升小學(xué)生英語口語交際能力進(jìn)行相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；口語交際；教學(xué)

《小學(xué)英語新課標(biāo)》中明確提出：教師要引導(dǎo)學(xué)生形成初步用英語簡單交流的能力。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的口語情境，幫助其掌握正確的口語發(fā)音，進(jìn)而能夠在不同的生活場景中初步完成對話，避免“啞巴英語”的教學(xué)，不斷提升學(xué)生的口語交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造說的氛圍

一個輕松愉悅的教學(xué)情景能夠為學(xué)生營造一個敢說、想說的氛圍，降低學(xué)生的自卑和害羞心理，進(jìn)而能夠打破原有的心理定式，打破小學(xué)生善于說漢語的思維和習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中，可以積極借助信息技術(shù)等手段，給學(xué)生播放歐洲等國家的視頻，不僅能夠開闊學(xué)生視野，豐富其文化底蘊，還能夠全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變以往的思維方式，進(jìn)而了解國外的文化以及英語的思考和表達(dá)方式等。

二、注重拼讀能力，掃除說的障礙

對于小學(xué)生來說，英語教學(xué)中其詞匯量的多少在很大程度上直接影響到他們口語能力水平。因此，教師在教學(xué)中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，幫助其掌握更多的句式句型，掃清說的障礙，這樣才能夠使得口語交際能力得到循序漸進(jìn)的提升。例如教師可以在課堂上運用自然拼讀的教學(xué)方法，幫助小學(xué)生在腦海中初步構(gòu)建正確的拼讀技巧，根據(jù)字母和音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而運用拼讀分解音標(biāo)的方法自主學(xué)習(xí)生詞。與此同時，教師還要在課堂上強調(diào)字母和發(fā)音之間的對應(yīng)關(guān)系，多給學(xué)生播放聽力內(nèi)容，讓學(xué)生能夠掌握正確的發(fā)音，最終全面提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠看見詞語就能讀。

三、提供交流平臺，激發(fā)說的興趣

由于小學(xué)生天性活潑，其喜歡和同伴分享有趣的見聞，也喜歡在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)新的東西。教師要充分結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展水平，為其提供更加多樣化的口語交流平臺，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生說的興趣，讓他們在說的過程中潛移默化得到英語口語水平的提升。例如，教師可以在班級中開展英語歌唱比賽，或者是英語故事比賽，邀請學(xué)生運用英語大膽表現(xiàn)自己。

四、培養(yǎng)自主探究，提升說的能力

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，一個精妙的問題能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維浪潮，進(jìn)而在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維和能力也能得到有效提升。教師在設(shè)計問題的過程中，一定要多提出一些具有開放性和啟發(fā)性的問題，鼓勵學(xué)生能夠發(fā)揮想象，自主進(jìn)行探究和思考。教師還可以通過小組合作的形式，讓學(xué)生和他人進(jìn)行探討交流，從而不但培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，還培養(yǎng)了小學(xué)生與人交際的能力。

總之，小學(xué)英語口語教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的根本目的，教師要采取針對性的措施對口語教學(xué)過程進(jìn)行完善，通過豐富多樣的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到口語交際能力的全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

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