針對小學英語教學有效性的探究

楊靜

【摘要】隨著小學英語重要性的逐步提升，教學任務及教學目標發生了變化，為了提升教學有效性，提升學生的英語綜合素養，在教學過程中，教師應該借鑒優秀的教學理念去實踐。為了達成教學目標，教師應該適應這一改變，并且創新教學方法及教學內容，全面提升學生在英語學習方面的學習能力及思維能力。

【關鍵詞】小學英語；課堂教學；有效性；策略

一、借鑒優秀教學理念，降低學生理解難度

為了提升英語教學效果，人們在教學方法上進行了大量的探索和研究，但是都未取得理想的效果。其實，同為語言學科，小學語文和英語在教學方法上有相通之處，小學語文教學機制是比較完善的，所以為了提升教學效率，在小學英語教學中，可以借鑒語文教學經驗。

由于學生英語水平較低，知識基礎薄弱，可能聽不懂教師在說什么，容易出現注意力不集中的情況，導致課堂教學效果不佳。為了有效改善這一情況，教師可以根據學生的知識背景、認知特點及天性，應用多媒體技術，創設教學情境教學法，以圖片、音頻、視頻等方式營造與課文內容一致的情境，幫助學生聯想、認知所聽到的內容。情境教學法是一種小學教學中的常用的教學方式，在課堂上應用的方式也是多種多樣的，教師可以根據教學需要，在合適的環節應用這一方法，讓學生在與教學內容相關的情境中去理解教學知識，提升學習效率。

二、課堂教學有效性的策略

認真的學習《新課程標準》，并把這些教育教學理念落實到位、體現到我們的日常課堂當中。課堂上面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎；注重語言實踐，培養學生的語言運用能力。在教學中以學生為本，重視個體差異。根據新的教學要求，我們需要進行單元整體設計，在教學中，我們將教學目標分為學期目標，學期目標又分解為：單元目標和課時目標。在第一堂課的教學中，落實到位。教材就如我們廚房中的一堆食材，如何經過加工、烹飪、調味、潤色，變成餐桌上一道道色香味俱全的大餐，那就需要廚師的高超技藝，也就是我們老師對教材的整合和處理能力。

在課堂教學中，教師應把握小組合作中的教學，鼓勵學生大膽開口說英語，達到學生學英語用英語交際的能力。老師必須具有組織課堂、調控課堂的能力，而課堂紀律是能否達到教學目標的前提和保證。特別是對于目前班級的學生比較多，大班化教學的情況。如果沒有良好的課堂紀律作為保障，正常的教學就無法開展。所以要求每一個接手新班的老師，在開學的前一個月，都要嚴格要求學生按自己的規定去做，保證英語課的順利進行。

三、課堂教學后作業布置的思考

有意識地為學困生降低難度，只要他們有一點的進步就加以表揚。此外，要把重頭放在作業設計上。因為家長重視筆頭作業，忽視口頭作業，所以要爭取取得家長的支持和配合。讓學生家長明白老師的默寫要求：先復習—家長監督下默寫—學生翻書批改—更正—家長簽名。我們不但要重視晚上的家庭作業的布置，也要重視白天布置給學生的當日任務，尤其是中高年段。每天上完英語課，布置背書任務或默寫幾個單詞的任務。這個任務重要的是檢查跟蹤到位，并利用我們學校的小組互助的競爭機制。

【參考文獻】

[1]朱永勝.提高農村小學數學課堂教學效率的幾點思考[J].軟件：電子版，2016（2）.