生活為引 快樂學習

韓飛

【摘要】在基礎教育課程體系當中，語文學科作為不可分割的一部分，對學生的日常生活起到舉足輕重的作用。中學語文不同于小學語文，其可以為學生未來培養文學功底打下扎實基礎。因此，中學語文教學方法的實踐化，值得眾多語文教育工作者深思與探究。文章從教學方法入手，對中學語文實踐化教學進行了探究。

【關鍵詞】中學語文;實踐化教學;快樂學習

一、引言

中學語文知識是在小學語文知識的基礎上進行延展與升華，同時又為高中語文知識作鋪墊。所以，中學語文的學習是學生學習過程中必不可少的一個環節。在中學語文教學過程當中，教師想要實現教學目標，應運用有效的教學方法，最大程度提升學生的學習能力，使學生打牢文學功底，充分吸收中學語文知識。教師在教學過程中應及時審視自身所存在的問題，揚長避短，從而促使學生自主學習，快樂成長，樹立正確“三觀”[1]。

二、中學語文教學實踐中常見的問題

1.教師隊伍及個人素養有待提升

各個地區的發展不平衡，導致各所學校以及教師隊伍的教學水平參差不齊，教學質量沒有保證，教學方向不夠明確。中學語文教師不注重自我成長以及教學能力的提升，也缺乏成長的機會與平臺，導致惡性循環，中學語文授課教師的腳步不一致，逐步拉開距離。

有些授課教師受拜金主義思想影響，不滿足于教師職業的微薄薪水，辦起補課班，通過收取補課費增加收入，而在學校課堂教學中混混了事。即便國家頒布相關政策，依舊有教師渾水摸魚。有些教師熱衷于“副業”，找學生家長推銷產品，拉關系，并沒有將精力放在教學上，把語文課上成自習課。曾有新聞報道，某中學教師私下建群，將學生家長拉入群中，并每天按時在群中發布其微商所售干果、葡萄干等新疆特產商品。經報道，有學生家長透露，該教師所售商品皆由親戚提供，商品無保障。此等教師絕非僅有一人，著實缺乏敬業精神。有的中學語文授課教師，依仗自己多年的教學經驗，不愿接受新的教學方法，從來不探索，不鉆研，缺乏實踐創新，無法提高教學質量，經常采用“題海戰術”來提高學生的成績，缺少進取精神。

2.傳統教學思想根深蒂固，使“教”與“學”缺乏快樂

在科技飛速發展、互聯網強勢崛起的時代，依舊有教師墨守成規，崇尚傳統教育思想，不通過網絡信息來了解語文教學知識，也不懂得合理運用網絡所帶來的便利條件與其他教師進行教學上的交流，只死啃教科書，用傳統的教學思維和教學方法對學生進行知識的強行灌輸，用“大道理”迫使學生被動學習，忽略了“教”與“學”中的快樂，從而導致學生自主學習的能力逐步減弱，增加了學生的心理壓力，使學生對學習產生恐懼。

通過對很多公開課的視聽，筆者發現很多教師在授課過程中雖然刻意引進新穎的教學方法與教學手段，但是在問答環節依舊局限于“一問一答”的單向交流，以點概面，以某一位學生為標準對知識進行講解。這樣講解固然可以快速對學生進行知識填充，但忽略了一些性格內向、不敢發言的學生的感受。這些性格內向的學生即便心中有所困惑，但是由于自身性格及教師籠統的教學方法所致，心中的困惑及問題得不到及時有效的解決，致使問題長時間累積，成績隨之下滑。

3.教師對教學時間不能充分掌握，無法在教學過程中掌握節奏

人們常說“時間就是金錢”，在教育行業，這句話顯得更為重要。合理利用時間，把握好教學節奏，可以顯著提高學生的學習效率[2]。教學中除了“教”與“學”以外，教師對時間的把控也會對教學質量有影響。

從心理方面來說，中學生正處于青春期，或多或少會有叛逆的心理。因此，很多教育工作者會發現，每當出現“壓堂”現象時，學生的不滿情緒都會溢于言表。而教師心中有時也會生出不滿或不忿的情緒，會在心中訴苦，覺得自己明明是在為學生好，但是學生為什么就不理解。甚至有個別教師認為這種“壓堂”的現象是對學生認真負責的體現，從而開始對自己進行心理暗示，導致這種現象愈發嚴重。但是很多教師沒有想過一個問題，那就是“壓堂”現象很多時候來自教師本身，是教師本身出現了問題。“壓堂”現象是教師無法合理掌握與安排教學時間，無法良好把控教學節奏的直觀表現。當然，有很多教師在實踐新型教學方法，引入多媒體設備進行教學時，這種“壓堂”現象也開始頻繁發生，其中語文教學課堂尤為常見，因為文學本就需要時間的沉淀與積累，所以語文教師對教學時間與節奏的把控也“難上加難”。然而，當這種現象產生時，在學生逆反心理的作用下，無論教師的教學方法有多新穎、多有趣，依舊達不到好的教學效果，從而致使教師也產生了自我懷疑的心態，形成了一種惡性循環。

三、中學語文教學方法實踐化的建議與思考

1.教師與學生共同學習，共同成長

在互聯網時代，信息飛速傳遞的同時，學生的眼界在拓寬，對社會的認知也在顯著提高，“足不出戶便可知曉天下事”已不再是空談，何況語文這一學科本就需要對生活的積累。因此，教師在向學生傳遞知識的同時，應促進個人素養與學識的提升[3]。同時，教師應多了解學生心中所想，對學生感興趣的事物進行認知。要想真正知道學生心中所想，教師首先應將自身無限貼近于學生，避免“代溝”的產生。教師要了解學生所想，先學生一步認知學生想認知的事物，與學生共同學習，共同成長，這種情況對教學工作的展開是百利而無一害的。雖然“聞道有先后，術業有專攻”，但這并非教師不去提升自身的理由。“師者，所以傳道受業解惑也”，當教師可以做到先學生一步知曉學生想知曉的事，并為學生進行解答，便可以真正做到“達者為師”，同時也會提升自身在學生心中的形象，獲得學生認可，使學生產生“崇拜”的心理，更愿意從教師身上汲取知識。語文教師本就有著向學生傳授道理的責任，當教師在任何事情上都可以為學生解惑時，教師自身也可以更好地代入職業角色中去，增強教育責任感，很好地提高自身的職業素養。

2.應用新型現代化手段營造語文課堂中的快樂氛圍

正所謂“實踐出真知”，很多教師在教學過程中崇尚傳統教學中的“說”而不是做，然而“讀萬卷書不如行萬里路”這一至理名言被很多教師下意識忽略了。很多地方受各種條件影響，同時考慮到學生人身安全問題，無法展開室外教學活動。身處互聯網信息化時代，語文教師完全可以引入多媒體教學設備，在省去書寫大量板書這一時間的同時，播放多媒體視頻，除了可以讓教學過程更輕松更有趣外，還可以更有效創造教學情境，營造課堂氛圍，并且通過視覺與聽覺的雙重作用，讓學生不斷加強對各個知識點的記憶。

如《觀滄海》一課中，靠傳統的口頭講述，學生定然無法深刻理解其中的意義。筆者通過多媒體設備，將剪輯合成的視頻動畫放給學生看，起到了事半功倍的效果。原本需要費很多口舌才能講清楚的知識點以及曹操創作情緒的解析，通過視頻的學習，學生自身已然有了相應的見解，筆者僅需要稍加糾正并加以引導便可完成原本的教學任務。在后期的復習過程中，學生對視頻的記憶也遠比其他口述課程的印象要深刻。從而可以發現，視覺與聽覺相結合可以使教學效率顯著提高。

3.合理引導學生學習時間，有效控制課堂教學時間

在被動學習與主動學習中，所有教師都能認識到學生主動學習要遠比被動學習的效果好很多，但是很多教師認為學生主動學習是不可控制的行為，無法強制學生主動學習。事實上也的確如此。教師雖然無法強制學生主動學習，但是可以引導學生發現學習樂趣，從而主動學習。在這一點上，語文教師有著巨大優勢。每個人從出生就帶有對事物強烈的探知欲與求知欲。作為一名語文教師，僅需激發學生的探知欲和求知欲便可以有效引導學生主動學習，而教學時間的合理控制是引導學生的良好手段。眾所周知，語文是一門需要大量閱讀的學科，然而閱讀又是最費時間的事情，課堂上的教學時間有限，很多語文教師會發現，讓學生在課堂上進行文本閱讀，一堂課的時間是讀不完的，而下課后又很少有學生繼續閱讀，因此無法讓學生通過有效閱讀積累知識。

在互聯網飛速發展的今天，閱讀已經不再是僅僅閱讀紙質刊物，通過手機也可以獲取到極大的閱讀量。無論是學生還是成人，在無聊的時候都會選擇通過手機閱讀打發時間。筆者也通過手機每天晚上在群中與學生互動，分享文章的同時也分享了閱讀的快樂。這樣不僅嚴格控制了課堂教學的時間，而且加強了師生間的交流，增加了學生的閱讀量。當閱讀融入學生生活中時，教學效率也得到了良好的提高。

四、結語

中學時代是學生的重要時代，學生開始形成“三觀”，對社會、人和事會形成初步的認知。語文教師作為文學知識的傳道授業者，更應肩負起教導學生明理、明事、明物、明心的責任，并通過實踐找出更多的教學方法，使語文教學不再死板，讓學生快樂學習的同時也可以在生活中收獲更多的文學知識。

【參考文獻】

[1]張新平.中學語文教學中學生核心素養的培養策略[J].學周刊，2020（22）：63-64.

[2]楊道軍.中學語文閱讀教學理念的創新分析[J].學周刊，2020（22）：105-106.

[3]吳永.中學語文教學存在的問題及改進初探[N].黔西南日報，2020-07-02（007）.