淺談小學語文課堂中表揚性言語的重要性

劉中才

摘 要：贊揚是一種美德，發揚傳統文，正向鼓勵學生學習能動性，教學中表揚是必不可少的鼓勵性教學手段。小學語文教學內容屬于前期導向內容，小學階段的學生的心理控制弱，他們不能很好地建立起自身的心理學習強度。文章主要以小學語文課堂為背景，對表揚性言語應用的重要分析，并提供部分改進意見。

關鍵詞：小學語文;表揚性言語;策略

一、教師表揚運用的現狀

（一）過度表揚

據有關數據研究，80%的教師會使用表揚性語言，其中就有50%的教師不會正確使用表揚性言語。主要表現為過度評價表揚學生，不管學生的實際情況亂表揚一通，導致學生的認知心理出現與實際的不平衡，不相符合，滋生學生嬌氣心態。

（二）不表揚

不做表揚的情況經常出現。當學生回答問題時，教師就會直接讓學生坐下，或者大部分的會重復學生回答的問題，采用一些機械語言或者行為去評價重復學生的行為，學生在這個時候沒有得到及時性的回應，內心極易產生不利于身心發展的阻礙，比如說自信度降低、厭學情緒滋生等等，不利于學生學習行為好感度提升。

二、存在的問題及改進的方法

（一）存在的問題

1.語言重復單一

在小學語文課堂中，教師存在表揚性語言單一、死板、機械的問題，不管學生的性格多樣性以及個人特點，都是用統一，重復的語言對學生的行為進行評價。這種表揚評價模式下的學生，時間一長，會對教師表揚逐漸無感，教師的表揚不能對學生造成刺激，對學習語文沒有任何的幫助。

2.評價不合理

在語文教學的過程中，老師在表揚學生時，容易忽略學生的個人特點，評價的詞語或者語言枯澀難懂，學生容易產生誤解，不符合小學學生現階段接受能力范疇，這樣會造成學生不能從老師那獲取刺激學習的信號，不利于學習積極性的提升。

（二）改進的方法

1.語言表揚的多樣化

教學實踐中尊重個性發展，掌握每個學生的學習行為，從學生的不同之處表揚學生。從心理學的意識驅動行為來看，教師對學生關注是有利于學生個人學習行為意識建立的。表揚言語根據學生特性進行多樣化開展，多種渠道擴寬學習路徑，提高學生對自我的認可，提高自信。

2.加強評價語內容的豐富、有趣

運用表揚語言時，利用豐富而有趣的語言特點，刺激學生內心需求，異化常態語言組織。教師必須注重語言的有趣性、豐富性研究，有研究表明，學生的期望與學習動機成正比，當學生在回答問題時，是很渴望教師的積極評價的，并期望老師以不同的方式評價他們。同時，在使用評估語言時，必須表現出一定的親切性，在學生方面，必須及時提出建議。

3.保證語言評價的準確性

教師使用評價語言時，要客觀評價，評價要有所依據，并不是憑空捏造，從學生的特點出發鼓勵學生，不斷提高語言評價的準確性，這樣有利于學生建立正確學習路徑。

三、結語

綜上所述，教師必須時刻注重表揚語言對學生學習動機的激勵作用，提高評價語言的準確性和信息性，豐富評價語言的內容，提高評價語言的興趣。廣泛采用表揚性言語進行學習意識激勵，端正學習行為的同時提高學習欲望，發動學生內心學習動機。教師必須加強通過表揚性言語來提升學生的核心素養的能力建設，注重培養學生的綜合能力，同時也優化教學方式，豐富教學情境，促進學生發展。

參考文獻：

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