高中體育教學中開放性教學模式的應用分析

王猛

摘 要：高中體育作為高中課程中不可或缺的一門重要課程，其教學模式和發展方式存在一定的封閉性。面臨這一問題，就需要各高中體育教師實行開放性教學模式。開放性教學模式是一種新型教學法，致力于以學生為本的教學思想，以學生的個性化需求開展課程。開放性教學模式堅持了“以人為本”的教學理念，旨在專注于學生體育鍛煉的同時，保障了學生個性化需求。

關鍵詞：高中體育;開放性;教學模式

引言：

學校體育鍛煉為培養學生終身鍛煉意識打下基礎。開放性教學模式相對于傳統體育教學具有優越性，開放性教學課堂形式多元化，可以有效的調動學生健身鍛煉的積極性，增強學生身體機能和免疫力，并增強學生健身意識。

一、利用開放性體育教學促進學生健身思維的構建

以上所提到的開放性教學，并非指教師允許學生在課堂上自由活動，而是教師要引導學生以體育教材中的教學內容為本，根據學生自身需求，所選擇與之對應的健身方式，這種方式可以有效提高學生的參與性。當然，在課堂進度中，體育教師不能完全放手讓學生完成，要對學生進行專業的指導和科學的輔助，當學生在鍛煉中遇到不科學的地方時，教師應當適時進行指導教育[1]。

比如，個子嬌小的同學選擇籃球，但投球時無法進入籃筐的情況，這時教師需要及時鼓勵學生，提醒學生適度增強自身彈跳力，讓學生發揮自身能力，以任何形式把球投進籃筐即可。這樣不僅讓學生在不懈的努力下鍛煉了身體，激發了學生練習體育項目的激情。讓學生進行積極的討論，思考如何投球，鍛煉了學生的運動思維，保障了開放性體育課的順利進行。此外，體育教師應當嚴格要求自己，關注學生的活動，否則，將導致學生在運動中拉傷、扭傷、摔傷。

二、教師思想的開放性是開放性教學的根本

（一）教師思想開放性

開放性教學中，學生在課堂中處于主體地位，但教師在課堂中依舊擔當重要角色。體育教學的目的就在于鍛煉學生的身心健康，培養學生的體育精神、運動能力、體育思維等。在新課標和開放性教學的大背景下，在教學中，首先教師要摒棄傳統體育的封閉性思想，積極倡導學生在課堂上要以討論、積極、合作、思考為主。傳統的體育教學中，學生對體育課堂厭倦，具有壓力、甚至畏懼體育鍛煉。針對這一點，體育教師在設計開放性課程時，就要考慮到如何提高學生體育鍛煉的興趣[2]。比如，在練習乒乓球時，可以為學生講解關于乒乓球的歷史、比賽方式或者乒乓球冠軍的故事等等問題，以此來激發學生練習乒乓球的激情。在練習中，教師還可以為學生糾正練習姿勢，為學生講解比賽中的得分技巧等，再由學生練習、溝通，交流、討論、實踐，這對于鍛煉學生的合作意識、探究思維。像這樣師生互動，使教師對學生的關注度相比以前進一步提高，對學生的體育鍛煉給予一定的敦促，也保障了學生思維靈活性的發展和合作能力的培養。

（二）開展開放性活動為學生鑄造鍛煉平臺

在體育教學之中，教師可以根據學生感興趣的體育活動，愛好需求開展一系列精彩的開放性體育活動。讓學生自由自主的進行開放性活動，讓同學們可以在體育運動中展露自己的體育能力，活潑好動是學生的天性。開展體育活動的目的就是讓學生釋放自己在學習生活中的壓力，讓學生更加熱愛鍛煉。比如，在體育課堂上定期開展球類等各項體育比賽，教師可以讓學生自主選擇參加活動的權利，沒必要強迫學生參與。不需要嚴格的賽制要求和規則，充分凸顯學生的主體性。教師也可參與其中，與學生共同競技。教師也要鼓勵學生主動參與體育活動。這樣的教學模式，體現了教學內容的開放性、教師思想的開放性、學生活動的開放性，學習環境的開放性，為開放性教學賦予了多重意義。使體育課程豐富多彩，妙趣橫生。

由此看來，開放性體育教學工作的落實，有效的促進了學生的身體、心理、和對體育活動的適應能力。在學校學習中，體育課程的時間相對較少，體育課在考試中的分值也比較少，因此學生對體育項目的練習并沒有興致。所以在學習中，要注重提升學生的對體育的興趣，以及合作能力、討論能力和水平的提升，參與鍛煉的積極性。不僅如此，還要讓內向、自卑的學生積極起來，可以培養良好的身心健康。化被動為主動，讓學生更加積極的參與體育活動，有利于提高課堂的效率。

三、結束語

綜上所述，開放性體育教學對學生的影響是潛移默化的。教師在課程的設計中，也要有側重點：激發學生的合作意識、思維意識、求知意識等。學生的自我效能意識和體育鍛煉之間也存在著很多聯系。作為體育教師，不應該僅僅以學生升學考試為目的訓練學生進行體育鍛煉，要為學生灌輸終身運動意識，即使非體育生也要努力鍛煉身體，為新時代全能型人才的培養做好健康保證。教師要以身作則，為學生樹立健康、陽光、向上的榜樣，提高自身教學修養，不可辱罵、諷刺學生，不可敷衍、搪塞學生的問題。只有這樣才能讓學生自覺跟隨體育教師的步伐，嚴格要求自己進行體育活動。

參考文獻：

[1]鄭文勇，高中體育教學中開放性教學模式的應用分析[J].當代體育科技，2018，8（12）：87-88.

[2]羅君波，高校開放性體育課堂教學的應用策略[σ].體育世界（學術版），2017（1）：85，94.