基于多媒體與中職數學教學相結合的探索與實踐

朱金堂

（浙江省紹興市職教中心 紹興技師學院（籌） 浙江紹興 312000）

一、多媒體教學在中職數學教學中的現狀

（一）教師課件制作水平有限

教師在課件制作的過程中，往往受到信息技術水平的制約，需要耗費教師大量的時間和精力。所以，很多時候，教師往往會直接找網上現成的課件拿來應用。或者只是進行部分修改，導致課件內容與實際數學內容的脫節，無法滿足學生的學習需求，多媒體教學的優勢也無法顯現出來。

（二）模糊教學內容的主次

教師在課件的制作和選取中，有時為了吸引學生的注意力，將課件制作得華麗、炫酷。也正是因為這樣，多媒體在數學教學過程中，有時只是給學生營造了一些感官上的刺激，而忽略了教學內容的重點。導致學生在數學學習過程中，不能深入理解數學知識，多媒體教學也未能發揮助力數學教學的實際功能。

（三）教師對多媒體教學認識不清

有很多教師還存在過度依賴多媒體教學的現象，即使是在一些沒必要使用的情況下，教師也會借助多媒體進行教學，這大大降低了數學課堂的教學效率。而此種現象出現的原因就是，教師對教學內容把握認識不清，沒有結合學生的實際情況，是否該應用多媒體教學，什么時候該應用多媒體教學等。缺乏相應的課堂互動，教師只是充當了多媒體的放映員。

二、多媒體教學與中職數學相結合的具體策略

（一）提高教師信息技術水平，發揮多媒體在數學教學中的最大價值

要讓多媒體教學充分發揮助力于數學教學的功能，首先要提升數學教師的信息技術水平。由于很多數學教師不是計算機專業或者信息技術專業出身，所以，學校要加強對中職數學教師的技能培訓，提升數學教師的信息化水平和素養，逐步提高教師的多媒體教學水平。在課件的制作過程中，教師要注意數學知識與課件內容的有機聯系。多媒體在助力數學教學的過程中，把握教學節奏，關鍵在于讓學生更好地消化和理解數學的重難點。課件的設計當然也要做到簡潔干凈，避免過于復雜對學生造成影響。從而發揮多媒體教學助理數學課堂的最大化，提升中職數學的教學質量和水平。

（二）立足教學內容的實際，靈活應用多媒體設備

隨著多媒體在數學課堂的應用，數學教師要注意結合學情，立足教材知識，培養學生的課堂主人翁意識。重點分析中職學生的特殊性，以更加貼合學生實際的教學內容制作課件，滿足學生的學習需求。只有在這種情況下，制作的數學課件，才更符合學生數學學習的實際情況，助力學生更好地理解和消化數學知識，達到數學教學的針對性、特殊性和高效性。在課件制作前，教師首先要對數學教學內容有充分合理的研究，進而在課件制作過程中才能游刃有余，制作出符合中職學生數學學習實際的內容。有效彌補傳統教學方式下的缺點，分析教學內容中，哪些內容適合通過多媒體設備展示，哪些內容不適合，或者采取何種方式教學更高效等。例如，在典型例題的分析中，教師直接板書，更有助于學生的直接理解，而且可以增加教師與學生的直接互動。但在一些抽象數學知識的學習中，教師可以通過借助多媒體教學設備，創建合理的教學情境，將復雜概念簡單化，以更具體的方式展現在學生面前。所以，教師要立足學情，靈活運用多媒體技術，提升數學課堂的教學效率。

（三）多媒體教學與傳統教學方式相結合，提升數學教學效率

隨著多媒體技術在數學課堂中的廣泛應用，教師必須注意，多媒體作為教學輔助，是數學教師課堂教學的有利工具，而不是讓教師完全拋棄傳統數學的教學方式。多媒體教學作為補充，是在二者的結合中，提高教師的教學效率，提升學生的學習水平。例如，在“正余弦函數”的教學中，教師在理論知識的講解中，借助多媒體逐步再現知識原理，幫助學生理解數學概念，以便更好地應用在做題中。而在分析例題時，教師還是要回歸到傳統教學方式下，在二者的有機融合中，逐步提升數學課堂的教學效果。

三、結束語

綜上所述，在科學技術的飛速發展下，信息技術對當前教育教學的作用不言而喻。所以，數學教師必須提起注意，立足學情，充分發揮多媒體教學的作用。通過提高教師的信息技術水平，發揮多媒體在數學教學中的最大價值，提升中職數學的教學質量和水平；立足教學內容的實際，靈活應用多媒體設備，提升數學課堂的教學效率；在多媒體教學與傳統教學方式的結合中，提升數學教學效果，逐步提升學生對數學的學習興趣和探究意識，同時對加快教學方式的改革具有極大的意義。