淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

靳 若

（江蘇省張家港市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 江蘇張家港 215600）

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題

（一）教師缺乏觀念的轉(zhuǎn)變

在新課改推廣后，大部分教師都能認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的重要性，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。但是還存在一部分教師不能轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)思路，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只進(jìn)行教學(xué)大綱中內(nèi)容的教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生的考試成績(jī)是判斷教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并沒(méi)有將新課改的要求實(shí)施到教學(xué)中。這樣導(dǎo)致很多教師并沒(méi)有花費(fèi)很多的時(shí)間以及精力準(zhǔn)備教案，創(chuàng)建教學(xué)情景。導(dǎo)致學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新思維能力都沒(méi)有得到提升。

（二）教師教學(xué)中存在的問(wèn)題

教師的教學(xué)思維不正確會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)方式一直得不到更新，教師認(rèn)為學(xué)生只要掌握讀、寫(xiě)能力就可以了，只要能夠在考試取得較好的成績(jī)就可以。在教學(xué)時(shí)，教師還是采取滿堂課講解的教學(xué)方式，并沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，學(xué)生只能對(duì)教師講解的內(nèi)容學(xué)習(xí)，這樣雖然教學(xué)任務(wù)完成了，也做了相應(yīng)的練習(xí)，但是教學(xué)的實(shí)際效果并不好，學(xué)生也沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。還有些教師雖然能認(rèn)識(shí)到新課改的重要性，也能改變自己的教學(xué)方式，但是在教學(xué)中做不到由淺入深地教學(xué)，也不能進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)建，不能很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將學(xué)習(xí)內(nèi)容深刻理解，無(wú)法得到觀察力以及思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力自然也達(dá)不到相應(yīng)要求的標(biāo)準(zhǔn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的措施

（一）改變教師教學(xué)觀念

教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，只有教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，探索新的教學(xué)方案才能構(gòu)建高效的課堂。想要教師創(chuàng)建高效的課堂，首先就要求教師具有創(chuàng)新意識(shí)，提升自己的教學(xué)技能以及綜合能力，提升學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好地進(jìn)行初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，所有的創(chuàng)新活動(dòng)都要求學(xué)生有良好的觀念，所以教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度以及自信心，讓學(xué)生有創(chuàng)新思維的意識(shí)。學(xué)生應(yīng)該在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充自己的知識(shí)面，讀一些課外讀物，在學(xué)習(xí)學(xué)校中課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，接觸到更多課外的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。學(xué)生在學(xué)習(xí)課外知識(shí)時(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備量也會(huì)有所提升。

（二）教師增加課堂上對(duì)學(xué)生的提問(wèn)

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生提問(wèn)不僅能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維意識(shí)的培養(yǎng)。教師在對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，要知道問(wèn)題的重點(diǎn)、中心思想以及能給學(xué)生帶來(lái)的啟發(fā)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。想要做到這樣的教學(xué)效果，就要求教師要花費(fèi)更多的精力在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要將課堂上的重難點(diǎn)總結(jié)出來(lái)向?qū)W生提問(wèn)。有價(jià)值的提問(wèn)可以幫助學(xué)生厘清思路，讓學(xué)生通過(guò)清晰的思維來(lái)對(duì)文章進(jìn)行解讀以及思考。

例如在學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，教師可以提問(wèn)“作者描寫(xiě)在上學(xué)前看到的景象的目的是什么？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)表達(dá)自己的想法，學(xué)生之間也在不停地探討與思考。而且教師還可以和學(xué)生一起分析：這篇文章并沒(méi)有像其他文章一樣譴責(zé)侵略者，而只是說(shuō)了以后不允許學(xué)法文了，學(xué)生們可以思考一下，你們覺(jué)得這樣描寫(xiě)的好處在哪里？如果是你你會(huì)怎么描寫(xiě)？教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及意識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)了解到現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)環(huán)境有多么珍貴，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文章可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）教師教學(xué)能力的提升

小學(xué)語(yǔ)文是在為學(xué)生打基礎(chǔ)，初中語(yǔ)文就是在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。教師想要培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及創(chuàng)新思維，首先教師要有較強(qiáng)的專業(yè)技能，能夠?qū)⒇S富的知識(shí)傳遞給學(xué)生，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧。例如，在學(xué)習(xí)《植樹(shù)的牧羊人》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生朗讀一遍文章，這樣可以讓學(xué)生更好地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中的生僻字。在教學(xué)時(shí)教師可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的前提下了解到作者想要表達(dá)的思想感情，了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，分析出文章的重點(diǎn)，讓學(xué)生與作者能夠產(chǎn)生情感的共鳴，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，教師要有足夠的責(zé)任心以及綜合能力，才能找到合適的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不能只對(duì)教材進(jìn)行照本宣科，這樣不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師要重視課文的拓展，在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的思維能力，有效運(yùn)用自己的創(chuàng)新思維，從而起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。