問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

尹 聰

（江蘇省宜興市陽羨高級中學(xué) 江蘇宜興 214200）

高中物理教學(xué)過程中應(yīng)用問題教學(xué)法則可以很好地滿足相關(guān)教學(xué)要求，提高教學(xué)質(zhì)量。所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要開展問題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，提高教學(xué)效果。高中物理學(xué)科具有十分復(fù)雜的知識內(nèi)容，而且內(nèi)容之間的聯(lián)系性也較強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法為灌輸式教育，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)效果較低。而通過對問題教學(xué)法的應(yīng)用，則可以在高中物理教學(xué)中更好地突出學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)效果。

問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運用策略如下

1.創(chuàng)設(shè)問題情景，促使高中生主動提出問題

在高中物理教學(xué)的過程中教師可以通過創(chuàng)建具體的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生更好地融入到教學(xué)過程當(dāng)中。有效的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，主動地去分析問題、思考問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生對問題的提出能力，激發(fā)求知欲望。采取這樣的方式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生對知識的理解程度和運用能力。運用這種方法所采取的具體策略，包括以下幾個方面。

(1)在教學(xué)開始之前，教師應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，對學(xué)生進(jìn)行全面了解，并充分挖掘教材內(nèi)容。運用物理知識解決應(yīng)用問題時，需要結(jié)合具體的教材內(nèi)容，并設(shè)置相關(guān)的問題情境。此外，還應(yīng)運用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)闡述問題，而非采用強(qiáng)硬或帶命令性的語言，應(yīng)該注重增加問題本身的趣味性，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

(2)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，在確保學(xué)生能夠成功理解問題的基礎(chǔ)上，提升趣味性，但問題不能過于簡單，也不可難度過大，這樣容易打消學(xué)生的自信心。

(3)物理教師應(yīng)該認(rèn)識到設(shè)置問題是整個教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，所以應(yīng)該圍繞著具體的問題來展開教學(xué)活動，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌蛿U(kuò)展，提出一些補充性的問題，以此來提高學(xué)生的知識儲量，幫助學(xué)生更扎實地掌握物理知識。

例如，教師在講解力的概念時，教師可以列舉一個人在走路過程中所產(chǎn)生的力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，人站在馬路上，自身要受到來自地球的吸引力，地面所給的彈力，走路時鞋子和地面的摩擦力，由此來得出力的概念和具體的分類。

2.為高中生營造良好的問題探索氛圍

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，能顯著地提升教學(xué)效果，因此受到廣大教師的熱烈歡迎。和其他學(xué)科相對比，在物理教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法十分重要，但這一過程也對物理教師提出了更高的要求。作為高中物理教師要為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，并將相關(guān)的物理知識和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系。

例如，教師在講解圓周運動時，可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示做圓周運動的事物，包括行駛中的自行車、鐘表等。之后教師可以根據(jù)以上內(nèi)容提出問題，像以上事物在進(jìn)行圓周運動時具有哪些規(guī)律？通過設(shè)置具體的問題來引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生可以根據(jù)視頻中所展現(xiàn)出來的內(nèi)容和實際生活相結(jié)合，從而找出問題的答案。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生可以更扎實地掌握物理知識，并提高自身的思維能力。教師通過營造良好的探索范圍，為問題的提出創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件，使學(xué)生在遇到相關(guān)前提條件的問題時，可以成功地找出解決問題的辦法。此外在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究時，教師不應(yīng)對學(xué)生的探索過程進(jìn)行過多的干涉，而應(yīng)要求學(xué)生自主完成探索的全部環(huán)節(jié)，這樣可以提高學(xué)生對自身思維的充分調(diào)動，提高物理知識的學(xué)習(xí)效果。

3.加強(qiáng)對高中生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時通過應(yīng)用問題提出法，可以有效地提高自身的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。所以教師在采用該方法進(jìn)行教學(xué)時，需要重點培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維。教師需要根據(jù)實際情況了解學(xué)生目前階段的主要思維方式，并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來進(jìn)行思考。教師在應(yīng)用問題教學(xué)方法時，要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生的思維方式和教師之間存在著一定的差異，因此在培養(yǎng)的過程中，要創(chuàng)新教學(xué)方式，以思維訓(xùn)練為核心，助推問題教學(xué)法在高中物理課堂上落地生根。

例如，教師在講解《驗證機(jī)械能守恒定律》時，要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并對這一定律進(jìn)行有效的驗證。此過程中需要使用一些實驗儀器，包括重錘、打點計時器、鐵架臺等。而實驗的原理主要是指根據(jù)重錘下落過程動能和勢能的變化，驗證減少的勢能是否完全轉(zhuǎn)化為了動能，從而驗證機(jī)械能守恒定律。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，如二者并不相等，重力勢能為什么會略大于動力勢能呢？如何使重錘的初速度為零呢？如何減少紙帶和限位孔間的摩擦？學(xué)生通過具體的實驗研究，進(jìn)而解決自己所提出的問題，強(qiáng)化了對知識的理解和應(yīng)用能力。而為了能夠有效地提升問題教學(xué)法的應(yīng)用效果，教師應(yīng)對學(xué)生開展拓展性的訓(xùn)練，強(qiáng)化對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，并設(shè)置一些具有新奇性特點的問題，指導(dǎo)學(xué)生在課余時間通過具體的實踐對問題展開探索，在下一節(jié)課開始前將之前所留下的問題進(jìn)行探討和解答，確保問題教學(xué)法能在物理教學(xué)的應(yīng)用中具有實際效果。