高職院校通識教育研究

郭菁華

（郴州職業技術學院 湖南郴州 423000）

隨著經濟的飛速發展，社會對人才的要求越來越高。作為培養人才陣地的高職院校必須適應時代發展的需要。長期以來，人們對高職院校的認識就是高職院校是培養高級技術專門人才的場所。因此，高職院校培養出來的學生知識面狹窄，基礎理論知識貧乏，社會適應性差。通識教育的目的就是培養全面發展的高素質人才。它正好彌補了高職院校在人才培養方面的不足。通識教育重在“育”而非“教”。根據高職院校的特點及學生的特點，我圍繞兩個體系進行了分析研究。

一、課內體系

通識課程在課程設置方面存在著這樣一些問題：一是課程體系不夠完善，課程數量不多，課程內容選擇面不夠寬。二是課程設置比較隨意，不同課程之間缺乏聯系，課程深度不夠。三是課程設置沒有針對本高職院校的特點進行，照搬本科院校課程模式，職業教育特色不明顯。四是課程設置簡單，許多高職院校不重視通識教育課程。通識教育僅僅只局限于一些公共選修和講座上。因此，在課程設置這一環節，我們應該根據高職學生自身的特點設置課程。例如，禮儀素養課程，筆者認為禮儀素養課程是很有必要的。在學校，有的學生連對老師的基本禮儀都不會，見面不懂得問好，進辦公室不懂得敲門，同學之間不懂尊重，女生架著個“二郎腿”，男生打著個赤膊滿校飛……學校重視知識教育、專業教育、職業教育，同時也應該側身看看禮儀素養的教育，不能忽視它。近幾年，心理健康問題導致的大學生問題報道不斷。復旦大學投毒案、藥家鑫案件、郭力維案件等等，大學生的心理問題值得關注。另外，學校還應關注安全教育、普法教育、醫學急救常識、生理健康教育、演講與口才等等。

通識教育的課程有很多。學校應結合高職學生的現有特點，科學合理地設置通識課程，處理好各課程、各學科之間的內在聯系。只有充分顧及到學生的興趣、愛好、特長，才能是人性化的教育，成功的教育。我們要盡量打破數學、政治、語文之類基礎課的格局，以核心能力為中心將其重新整合。我們要堅持以小班教學為形式的師生互動原則。通識教育課程決不能變成講座，因為它有相當多的操作和實踐。我們要通過教師的示范、點評、指正，為學生搭起知識化為能力的橋梁。

二、課外體系

通常來說，高職學生的知識內化能力、閱讀能力、理解能力、探究能力相對本科生而言會差一些。他們厭煩長篇大論的講授，更適宜在教師的指導下聽聽練練，參加有關活動。另外，高職院校的現狀是教師隊伍素質無法滿足通識教育的課程需要。因此，學校的校園文化、第二課堂、學生社團等更應該納入通識教育的范疇，在高職院校中成為通識教育體現實踐性的重要途徑。

（一）社團建設

學生社團是校園文化的組成部分。它有利于加強校園文化建設、提高學生的綜合素質、開發學生在學科外的實踐動手能力。然而，在我的工作中，我發現學校社團在發展中暴露了一些問題。例如，社團結構欠合理，管理制度不健全，活動不規范等等，這都使得社團沒有發揮其功效。學生社團其實就是一種隱性的通識課程。學生可以根據自己的興趣去充實自己，在社團活動中加強與其他同學的溝通，樹立團隊精神。學生社團具有潛移默化的作用。它寓教于樂，把教育內容寓于活動之中，無形中使學生受到教育，接受教育。社團積極開展活動，搭建學校文化與社會文化的交流“橋梁”，能夠使學生在輕松愉悅的氛圍中感知和體驗，從而受到教育的洗禮。

學校要加強學生社團建設，圍繞社團展開通識教育，從社團理念、社團制度、社團保障、社團隊伍和社團特色等方面下功夫，將社團規范化，讓專業老師指導，做好學生社團發展策略，定期舉辦社團活動，加強社團宣傳，開展有利于學生身心健康的活動，將教育隱形于玩樂之中。學生社團可以充分發揮自身優勢，與學科文化相結合，開展多種學科競賽以及文化類活動。社團指導老師要對社團活動進行專業的規劃和輔導，創辦社團特色活動，構建品牌效應，與企業接軌，與社會銜接，擴大社團的影響力，提高社團成員的歸屬感。在這樣的實踐活動中，學生會主動去完善自己、提升自己、挖掘自己潛在的能力，發揮自己的天賦優勢。這樣，他們才能受益于社團文化及活動中的通識教育。加強學生社團建設，營造具有學院特色的社團框架，有利于通識教育的傳播及運用。

（二）專業宣傳月

通識教育能夠培養學生獨立思考的能力，使其對各科知識都有所了解，并能將其融會貫通。它是人文教育的一種形式，以學生為主體，強調個性化教學，尊重學生的自主性及學習自由，強調積累學習經驗，培養學習能力以及優秀人格，對全面提高人才培養質量起著積極的作用。網絡上對通識教育還是存在反對聲的，覺得專業知識本來就要花費大把的功夫去學習，誰還有時間來接受你的通識教育呢。其實，專業教育和通識教育并非水火不相融。我們應該充分發揮通識教育融合溝通專業學科的功能。專業教育側重于教學生“做事”，通識教育側重于教學生“做人”。通識教育促使學生在術業有專攻的基礎上，對其他學科產生一定的了解，將知識合理整合運用，培養學生的整體思維能力。在高校教育中，專業教育和通識教育兩者并不排斥，它們是相輔相成的。在專業教育的基礎上，我們要重視通識教育，為學生營造良好的氛圍。這將更有利于促進學生的專業學習，使其成為社會所需的通識性人才。

針對以上的這些特點，我校提出推行“專業宣傳月”活動，以專業院系為單位，學生會組織，老師指導，并以各種創新的形式對本專業的基本常識在高校進行宣傳，在月末開展小課堂，學生組織課堂，自己當老師，邀請其他系的學生參與。課堂形式可多樣。學生可根據專業特點、自身特色進行互動操練和教學。該活動既能夠使本專業的學生充實自己的專業知識，培養自己的動手能力，創新能力，課堂能力，對外交流能力，又能促使學生對其他學科有所了解。“專業宣傳月”活動讓學生的個性得到了充分的發展。在月末小課堂上，我們以學生自有的特色進行授課，老師輔助指導。這樣不抑制學生的合理創意，也能多鼓勵，調動學生的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識。

通識教育的目的不只是傳授知識和技能，還要向學生傳遞一種科學精神和人文素養。針對高職學生的特點，我們不應只局限于通識課程的設置，更多地應從側面思考如何調動學生的積極性，讓學生自主學習，提升自己，使其在無形中受到通識教育的洗禮，培養學生的邏輯推理、思維論證及適應社會發展的能力。