小學(xué)綜合實踐活動課程的教學(xué)過程探析
——以景寧畬族鳳凰剪紙課為例

陳柳婷 高樹昱

（浙江省麗水市麗水學(xué)院教師教育學(xué)院 浙江麗水 323000）

根據(jù)教育部頒布的《指導(dǎo)綱要》要求，學(xué)校教育要挖掘出更多可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育文化內(nèi)容，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)榭晒W(xué)生學(xué)習(xí)的綜合實踐活動課程。其中，優(yōu)秀的少數(shù)民族文化就是少數(shù)民族地區(qū)獨(dú)有的教育內(nèi)容。本文以《畬族鳳凰剪紙》為基礎(chǔ)內(nèi)容去完成教學(xué)過程的設(shè)計，以達(dá)到將畬族文化融入小學(xué)綜合實踐活動課程，培養(yǎng)學(xué)生對畬族文化的熱愛，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。畬族鳳凰剪紙教學(xué)具體實施過程如下：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師利用多媒體工具播放畬族人民為喜迎傳統(tǒng)節(jié)日三月三的到來，而使用連環(huán)畫式的剪紙方法來展現(xiàn)如盤畬歌、賞菇戲、畬族婚俗等場景的視頻，并配上輕快的背景音樂，以趣味橫生、原汁原味的畬族剪紙視頻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的興趣，繼而從畬族剪紙引申到鳳凰剪紙。這時，教師可出示課題“畬族圖騰鳳凰剪紙”。本課的授課對象是小學(xué)五年級的學(xué)生，他們的好奇心和求知欲望都非常強(qiáng)，開始關(guān)注社會并對新鮮事物進(jìn)行思考、追求和探索。因此，這里的設(shè)計意圖就是要求教師利用情境引入法，并根據(jù)五年級學(xué)生的特點，選擇極具畬族剪紙?zhí)厣囊曨l來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的注意力和興趣點引導(dǎo)到剪紙課上，對學(xué)生進(jìn)行有效的剪紙課程教學(xué)。

二、探究新課，整體感知

（一）教師活動

教師通過講述鳳凰圖騰的故事傳說以及鳳凰圖騰所代表的民俗文化知識，讓學(xué)生明白鳳凰圖騰是畬族文化的象征，是吉祥與和平的象征，更是畬族人民的信仰與崇拜，被人們賦予了神圣崇高的內(nèi)涵。學(xué)校具有保護(hù)和傳承少數(shù)民族文化的社會責(zé)任。因此，在進(jìn)行教學(xué)時，教師若能把少數(shù)民族的優(yōu)秀文化融入進(jìn)去，那就兩全其美了。這里的設(shè)計意圖就是想要通過教師的教學(xué)活動潛移默化地去提高學(xué)生對畬族文化的理解，激發(fā)學(xué)生對畬族文化的興趣。這樣，學(xué)生就可以成為畬族優(yōu)秀文化的傳播者。

（二）學(xué)生活動

教師利用PPT展示各色各樣的鳳凰剪紙圖片，讓學(xué)生欣賞鳳凰剪紙的藝術(shù)美，并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鳳凰剪紙的不同造型、不同搭配所代表的不同意義。例如，鳳凰與牡丹的搭配意為萬物歡欣、天下太平之意，而麒麟與鳳的結(jié)合代表著鳳麟呈祥的蘊(yùn)意。雖然不同特色的鳳凰剪紙中都蘊(yùn)含著不同的意義，但都表達(dá)了畬族人民對美好事物與生活的向往與追求。綜合實踐活動課程目標(biāo)要求要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，而我國社會也越來越需要具備藝術(shù)素養(yǎng)的綜合型人才。因此，這里的設(shè)計意圖是通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察，深入了解以鳳凰剪紙為例的剪紙藝術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（三）學(xué)習(xí)操作

通過播放視頻，學(xué)生能仔細(xì)觀察與記錄鳳凰剪紙的制作步驟和方法。為了進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，教師可在課堂上進(jìn)行剪紙演示。教師可先從造型簡單的鳳凰剪紙入手，教會學(xué)生剪紙要從局部到整體，掌握“折”“畫”“剪”三步驟。在示范過程中，教師可介紹畬族剪紙工具“花剪”的用法。綜合實踐活動課程的施行要求教師要對學(xué)生悉心指點，因而這里的設(shè)計意圖是通過課堂示范法，教師在課上進(jìn)行剪紙示范，可以重點突出剪紙過程中需要注意的地方，讓學(xué)生能夠從教師的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生實踐，教師指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)了剪紙的方法后，教師可展示一幅鳳凰剪紙作品。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行單獨(dú)創(chuàng)作，教師再巡視指導(dǎo)。2017年，教育部發(fā)布的《指導(dǎo)綱要》中指出，學(xué)生是綜合實踐活動課程的參與者、組織者，促進(jìn)者。綜合實踐活動課程的設(shè)計必須以學(xué)生的發(fā)展為先，認(rèn)真考慮什么樣的方式才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、什么樣的活動才能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力。因此，要求單獨(dú)創(chuàng)作的設(shè)計意圖是為了確保每一位學(xué)生都能參與到課堂中來，讓學(xué)生能夠從實踐中檢驗本堂課的學(xué)習(xí)情況，從活動中充分體驗剪紙的樂趣，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造精神和實踐能力。另外，教師作為學(xué)生活動的組織者與參與者，在指導(dǎo)的過程中也可以增進(jìn)師生情誼，達(dá)到與生同樂、共同成長的理想效果。

四、成果展示，教師點評

教師可讓六人為一小組，先在組內(nèi)進(jìn)行作品推選，選出本組內(nèi)的最佳作品并派代表發(fā)表推薦理由。教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言后，對學(xué)生的作品進(jìn)行合理點評，既要指出學(xué)生的創(chuàng)意之處，更要明確具體地告訴學(xué)生其優(yōu)良之處。如果綜合實踐活動是一臺戲，學(xué)生是演員，那么教師就應(yīng)當(dāng)扮演導(dǎo)演和點評嘉賓的角色，履行好角色的要求：組織、設(shè)計、指導(dǎo)、點評與總結(jié)缺一不可。因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖一方面是想要利用小組合作，并派代表發(fā)言的方式去培養(yǎng)學(xué)生的合作溝通能力和語言表達(dá)能力，另一方面又對教師提出了更高的要求。教師既要贊賞學(xué)生剪紙作品中的亮點，鼓勵學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作，又要針對學(xué)生作品的不足之處提出合理建議，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

五、課堂總結(jié)

本堂課的學(xué)習(xí)，首先是為了讓學(xué)生了解鳳凰剪紙相關(guān)的畬族民俗知識和學(xué)會鳳凰剪紙基本創(chuàng)作；其次是為了讓學(xué)生能夠從畬族剪紙中感受到畬鄉(xiāng)文化的魅力，繼而引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自己身邊更多的特色畬族文化。然而，最重要的目的還是在于通過課程的教學(xué)設(shè)計真正發(fā)揮出綜合實踐活動課程對學(xué)生的促進(jìn)作用。