基于OBE理念的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)研究

魏玉婷

（長(zhǎng)春建筑學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130604）

一、成果導(dǎo)向的教育理念

成果導(dǎo)向教育(Outcome based education，簡(jiǎn)稱OBE，也稱能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育）是國(guó)外提出的一種教育理念，自1981年提出后，很快得到了人們的重視與認(rèn)可，現(xiàn)已成為美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家教育改革的主流理念。[1]

OBE解決了四個(gè)問(wèn)題：我們培養(yǎng)學(xué)生要達(dá)到怎樣的終極學(xué)習(xí)成果；學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果的目的和意義；學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果的主要步驟；怎樣考核學(xué)生的終極學(xué)習(xí)成果。

從這一理念上看，我們是以學(xué)生的完成成果為教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向。2013年，大連理工大學(xué)李志義教師引入這種理念，并在工程教育上開(kāi)始了改革。

二、成果導(dǎo)向的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程的一部分。這一部分的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和知識(shí)的理解能力，以及提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)后在社會(huì)上的適應(yīng)能力。因此，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)課堂上要以學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教師所預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。因此，我們?cè)诔青l(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要采用以下步驟：

（一）我們培養(yǎng)學(xué)生要達(dá)到怎樣的終極學(xué)習(xí)成果

1.目標(biāo)明確，量力而行。每個(gè)人可以根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果預(yù)設(shè)的目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了自己的實(shí)際能力，就容易遭受挫折。學(xué)生要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，腳踏實(shí)地去學(xué)習(xí)。[2]

2.將目標(biāo)細(xì)化。我們應(yīng)該及時(shí)反省目標(biāo)是否科學(xué)、合理，及時(shí)把自己定下來(lái)的目標(biāo)細(xì)化，把目標(biāo)落實(shí)到每一周或每一天。這樣，學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)，就可以戰(zhàn)勝困難，最終實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)。

3.養(yǎng)成積極的心理狀態(tài)。學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)、生活心態(tài)，不自暴自棄，不盲目攀比等。學(xué)生遇到任何困難，要學(xué)會(huì)自我安慰、自我鼓勵(lì)。以此，改變自己的不良心境，采取好的方法去調(diào)整自己，改變自己，適應(yīng)情況的變化。

4、調(diào)整自己的情緒。一個(gè)人什么事都如意，一切都順利，沒(méi)有一點(diǎn)挫折和困難，這是不可能的。一個(gè)人遇到困難和挫折，要增加信心、相信自己，勇敢面對(duì)。遇到挫折時(shí)，我們應(yīng)該選擇適合自己的方法，找到自己內(nèi)心破解挫折的動(dòng)力，及時(shí)調(diào)整自己的情緒，理智地分析出現(xiàn)的問(wèn)題的根源，要認(rèn)識(shí)自己、了解自己和勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，要多想一些開(kāi)心的事情，學(xué)會(huì)釋放自己的悲觀情緒。

（二）取得學(xué)習(xí)成果的目地和意義

1.自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。每個(gè)人都有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的心理狀態(tài)，有被認(rèn)可，被仰望的心理狀態(tài)，只有達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，才能體現(xiàn)其自身價(jià)值。每個(gè)人都愿意實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，愿意為此付出努力。2.學(xué)分的獲得。我國(guó)大學(xué)教育采用的學(xué)分教育，實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)分多少，涉及到該學(xué)生是否畢業(yè)，能否拿到畢業(yè)證的問(wèn)題。因此，學(xué)生一定會(huì)認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)。3.對(duì)自己產(chǎn)生影響。當(dāng)教師設(shè)定的目標(biāo)和學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生影響的時(shí)候，學(xué)生對(duì)該份任務(wù)一定是倍加珍惜，也會(huì)認(rèn)真完成，這就要求教師在設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候要與學(xué)生的就業(yè)掛鉤。這樣，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們?cè)诰蜆I(yè)的時(shí)候可以很好地完成工作。

（三）學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果的主要步驟

1.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)課程是為了完成城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)方案，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)課程中要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)效果，在目標(biāo)的指引之下，我們可以有的放矢地開(kāi)展工作，達(dá)到教師為學(xué)生設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)。2.拆分目標(biāo)，拆分教學(xué)效果。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生有不同實(shí)訓(xùn)課程，每門(mén)實(shí)訓(xùn)課程的完成都需要一到兩周的時(shí)間，在這一周期的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們可以設(shè)定出一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

（四）考核學(xué)生的終極學(xué)習(xí)成果

1.自我參照評(píng)價(jià)。OBE的教學(xué)評(píng)價(jià)聚焦在學(xué)習(xí)成果上，可以將學(xué)習(xí)成果制成一個(gè)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表，并將這一部分成績(jī)按比例記入總成績(jī)中。2.采用多元的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是由多方面構(gòu)成的，一般有出勤、作業(yè)、平時(shí)、成果四部分。我們是不是還應(yīng)該加上其他的部分，出勤比例要降低，重點(diǎn)看學(xué)生的收獲，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中的創(chuàng)新性與實(shí)踐性。3.梯次的評(píng)價(jià)。梯次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)達(dá)成學(xué)習(xí)成果的內(nèi)涵和個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)步，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的比較，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生能達(dá)到教育要求的程度，賦予不同的評(píng)定等級(jí)。

三、成果導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)施

傳統(tǒng)的講課方式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，為了適應(yīng)成果導(dǎo)向教育的要求，我們需要經(jīng)過(guò)幾方面轉(zhuǎn)變：從講授課堂向互動(dòng)課堂、從傳統(tǒng)課堂向現(xiàn)代課堂、從理論課堂向?qū)嵺`課堂、從重學(xué)課堂轉(zhuǎn)向思考合作課堂。