基于“知、講、做、展”進(jìn)階發(fā)展的中職學(xué)校“四段”課堂德育模式構(gòu)建

肖世明

（重慶市輕工業(yè)學(xué)校 重慶 400709）

一、職業(yè)學(xué)校德育的內(nèi)涵

中職學(xué)校以培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)。育人為本，德育為先。因此，中國特色社會(huì)主義新時(shí)代的中職學(xué)校德育內(nèi)涵應(yīng)包括三大部分：一是道德品質(zhì)教育。即引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握社會(huì)主義的道德規(guī)范，履行道德義務(wù)，培育“職業(yè)精神”和“健全人格”，形成高尚的品德；二是政治教育。即引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持社會(huì)主義道路，堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，逐步構(gòu)建“政治認(rèn)同”“法治意識(shí)”“公共參與”政治立場；三是思想教育。即引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，形成正確的人生觀和科學(xué)的世界觀。

二、模式構(gòu)建的理論依據(jù)

課堂是學(xué)校德育工作的主陣地，課堂教學(xué)是德育的主渠道。

①教育部關(guān)于“中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020 年版）”指出：思想政治課程是中等職業(yè)學(xué)校德育工作主渠道，…與學(xué)校其他教育教學(xué)活動(dòng)相互配合，共同承擔(dān)思想政治教育立德樹人的任務(wù)。

②科爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展理論：科爾伯格認(rèn)為，道德教育決不是背記道德條例或強(qiáng)迫紀(jì)律，而是促進(jìn)道德認(rèn)知水平發(fā)展，即一切道德的中心就是要堅(jiān)持發(fā)展道德認(rèn)知力。道德認(rèn)知發(fā)展具有階段性。

三、核心概念詮釋

（一）“知、講、做、展”進(jìn)階

①知：能對(duì)中職學(xué)校課堂德育內(nèi)容及要求認(rèn)知、知曉、熟知；②講：能對(duì)中職學(xué)校課堂德育內(nèi)容及要求講得出來、講得清楚、講得明白；③做：能按照中職學(xué)校課堂德育內(nèi)容及要求做到、做好、做扎實(shí)；④展：能按照中職學(xué)校課堂德育內(nèi)容及要求在公共場所向其他人展示與示范；起榜樣和表率。

（二）“四段”：即中職學(xué)生的課堂德育將以 “規(guī)范階段”“形成階段”“鞏固階段”和“拓展階段”為行動(dòng)和結(jié)果的四個(gè)階段

①學(xué)生通過對(duì)中職學(xué)校課堂德育內(nèi)容及要求的認(rèn)知、知曉、熟知，達(dá)到課堂德育“規(guī)范”；②學(xué)生通過對(duì)中職學(xué)校課堂德育內(nèi)容及要求的講出來、講清楚和講明白，達(dá)到對(duì)中職課堂德育的“形（養(yǎng)）成”；③學(xué)生能對(duì)中職學(xué)校課堂德育內(nèi)容及要求做到、做好、做扎實(shí)，達(dá)到對(duì)中職課堂德育的“鞏固”；④學(xué)生能按照中職學(xué)校課堂德育內(nèi)容及要求在公共場所向其他人展示與示范；起榜樣和表率，達(dá)到對(duì)中職課堂德育遷移到崗位實(shí)踐的“拓展”。

（三）課堂德育

包括以“中國特色社會(huì)主義”“心理健康與職業(yè)生涯” “哲學(xué)與人生”“職業(yè)道德與法治”等四門思政必修課程為主的“思政類課程”課堂教學(xué)德育實(shí)施和其他“非思政類課程”的課堂教學(xué)德育實(shí)施。

（四）模式與“四段”課堂德育模式

①模式：模式是一種范式，是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是一種帶有普通指導(dǎo)意義的有組織的框架結(jié)構(gòu)、運(yùn)行程序。

②“四段”課堂德育模式：即按“知、講、做、展”進(jìn)階式的來構(gòu)建“規(guī)范階段”、“形成階段”、“鞏固階段”和“拓展階段”四個(gè)階段中 “思政類課程”和 “非思政類課程”的課堂教學(xué)德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育方法、德育評(píng)價(jià)運(yùn)行程序。

四、基于“知、講、做、展”進(jìn)階發(fā)展的中職學(xué)校“四段”課堂德育模式

（一）“規(guī)范階段”的德育目標(biāo)與德育內(nèi)容

①德育目標(biāo)：◆能熟知學(xué)校課堂紀(jì)律規(guī)范；◆能管理好自己言行；能處理好課堂教學(xué)過程中同學(xué)間、師生間關(guān)系；◆能初步形成專業(yè)意識(shí)和專業(yè)興趣；◆能初步樹立對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)中國特色社會(huì)主義的信念、對(duì)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的信心，堅(jiān)定“四個(gè)自信”和對(duì)國體政體的“政治認(rèn)同”。

②德育內(nèi)容：◆課堂紀(jì)律規(guī)范條例；◆課堂禮貌用語與課堂行為方式標(biāo)準(zhǔn)；◆專業(yè)教育（專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知）；專業(yè)崗位職責(zé)和紀(jì)律要求；◆《中國特色社會(huì)主義》思政課程。

（二）“形成階段”的德育目標(biāo)與德育內(nèi)容

①德育目標(biāo)：◆能自覺遵守課堂紀(jì)律；◆能規(guī)范使用課堂發(fā)言、討論、交流等用語；能基本管理好自的行為；◆能分享崗位職業(yè)優(yōu)秀案例和事跡；◆能初步形成中職生的健全人格和職業(yè)精神素養(yǎng)；初步掌握心理調(diào)適方法職業(yè)生涯規(guī)劃方法。

②德育內(nèi)容：◆課堂規(guī)范用語與課堂行為準(zhǔn)則；◆非思政課堂的德育滲透點(diǎn)和典型案例；◆實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度和辦法；工位操作流程；◆《心理健康與職業(yè)生涯》思政課程。

（三）“鞏固階段”的德育目標(biāo)與德育內(nèi)容

①德育目標(biāo)：◆能做到課堂自我管理，規(guī)范言行；能夠較正確地看待和評(píng)價(jià)自我和他人，具有初步的自我調(diào)控能力；◆能做到自覺維護(hù)課堂紀(jì)律；◆能熟知職業(yè)崗位的行業(yè)企業(yè)對(duì)人才需求的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求；◆初步形成正確的“三觀”意識(shí)和科學(xué)的方法論素養(yǎng)。

②德育內(nèi)容：①課堂規(guī)范用語與行為規(guī)則； ②非思政課堂的德育滲透點(diǎn)和典型案例；③相關(guān)職業(yè)崗位的行業(yè)企業(yè)對(duì)人才需求的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求；④《哲學(xué)與人生》思政課程內(nèi)容。

（四）“拓展階段”的德育目標(biāo)與德育內(nèi)容

①德育目標(biāo)：◆能將課堂德育在生活中有效實(shí)施和落實(shí)；②能將課堂德育遷移到崗位實(shí)踐；③能將課堂德育上升到道德與法制層面。

②德育內(nèi)容：◆中職生德育標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系；◆就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育；◆職場健康與安全；◆企業(yè)管理與文化；◆《職業(yè)道德與法制》思政課程。

（五）德育方法

在課堂教學(xué)中，靈活運(yùn)用說服教育法、情感陶冶法、自我教育法、實(shí)踐鍛煉法、榜樣示范法等方法實(shí)施德育。

（六）德育實(shí)施途徑

①抓好思政課程。開齊開足《中國特色社會(huì)主義》思政課程；明確課程目標(biāo)、創(chuàng)新教法學(xué)法、探索符合學(xué)生需求的德育課教學(xué)途徑，探索多元多主體評(píng)價(jià)等，提高“德育”實(shí)效性。

②實(shí)施課程德育。◆實(shí)施課程德育：根據(jù)不同課程（理論課、理實(shí)一體課、跟崗實(shí)習(xí)課、頂崗實(shí)習(xí)課）特點(diǎn)，充分挖掘各門課程蘊(yùn)含的德育資源，將思想道德教育、禮儀教育和心理健康教育有機(jī)貫穿和滲透在課堂教學(xué)中；在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和各種教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀念、職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任感教育[1]。◆改革教學(xué)方法：圍繞課程目標(biāo)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，挖掘課程德育內(nèi)涵，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)、復(fù)雜的問題情境，在情境中培養(yǎng)能力，錘煉品格塑造價(jià)值觀念；充分利用媒體資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生道德認(rèn)知，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。◆將“德育”按比例納入學(xué)科成績的計(jì)算中。課程教師在第一次課上必須向?qū)W生公布本學(xué)科成績的組成和評(píng)價(jià)辦法，且必須有德育成績。◆結(jié)合學(xué)科教學(xué)，教育學(xué)生以認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮自身的潛力，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（七）改革德育評(píng)價(jià)

①確定“課堂德育”比例。德育成績是學(xué)科課程成績組成之一。

②評(píng)價(jià)方式多樣。◆過程性評(píng)價(jià)。德育貫穿每門課程中；德育貫穿每節(jié)課中；◆多元評(píng)價(jià)。展示、演講、角色扮演、心得體會(huì)、作品展示等等；◆多主體評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。

五、結(jié)束語

構(gòu)建“知、講、做、展”進(jìn)階發(fā)展的中職學(xué)校“四段”課堂德育模式，旨在解決長期以來，職業(yè)學(xué)校的“課程德育”弱化，以及未能在非“思政課程”中滲透德育教育；同時(shí)，“思政課程”和“課程德育”教學(xué)方法單一，缺乏內(nèi)容的時(shí)代性與適應(yīng)性、評(píng)價(jià)方式單一。讓德育滲透在學(xué)科的每一節(jié)課中，從而助推學(xué)校的“三全育人、五育并舉”的“三教”改革。