“智慧課堂”下高中數學核心素養的培養

夏榮傳

（福建省泰寧第一中學 福建泰寧 354400）

智慧課堂作為信息技術和學科教學相結合的產物，以絕對的優勢得到了廣大教育工作者的青睞。身為一名奮戰在一線的數學教育工作者，要善于整合當下的有利教學資源，從多方入手探索數學問題，以在提升學生學習能力的同時促進學生良好品質的形成，以最終完成核心素養培養。智慧課堂作為一種全新教學模式，如何在培養學生核心素養中起到積極作用，是當下教師重點研究的課題內容。

一、智慧課堂特征

（一）推動教學決策的數據化發展

智慧課堂以信息技術為依托，在云計算、互聯網的支持下實現了學生的數據化學習[1]。而且通過大數據的分析教師可以精準把握學生學情，可以基于學生實際情況調整教學進程，以滿足學生的需求，從根本上提升教學質量。

（二）實現資源推送的智能化發展

智慧課堂支持下的高中數學教學，數學教學資源內容更加豐富、形式更加多樣，比如視頻、網頁等等，豐富的數學資源拓寬了學生視野范圍，擴大了學生知識儲備量。教師在整合資源開展數學教學的過程中，要以學生實際情況出發，有選擇的應用，以達到優勢互補的目的，有效推動學生的深入學習。

（三）實現課堂交流的立體化發展

數學課堂是師生交流、互動的過程。智慧課堂教學模式的引入拉近了師生交流、互動，比如師生以網絡為依托利用課下時間交流，可以突破傳統課堂的局限，可以保持互動效率，進而有效提升高中數學教學質量。

二、智慧課堂下的高中數學核心素養培養策略

在高中數學教學中，教師要以核心素養內涵為基礎，采取不同教學方法，利用智慧課堂優勢引領學生的學習，以促進學生數學素養的發展，從根本上提升高中生的學習效率和質量[2]。文章從如下幾個方面對智慧課堂支持下的高中數學核心素養教學進行了深入研究：

（一）巧用微課，提升高中生的自主學習能力

智慧教育理念指出，數學活動的開展不能限制在學生已有知識和經驗基礎上，要在立足學生這一學習主體的基礎上，以問卷調查和訪談等方式對他們開展深入分析和調查，以制定合理數學目標，并借助互聯網教學技術為其推送適合的學習資源，指導學生的有效學習，同時在主觀能動性的驅使下幫助學生完成任務，建立起全新的數學知識體系，為他們核心素養發展奠定堅實的基礎。智慧課堂有著豐富的資源，通常情況下教師在組織課前預習數學活動的時候，為了推動學生的自主學習，我們都會利用微課制作趣味視頻，以集中學生注意力，引導學生完成數學內容，并促使學生對新知識進行分析和研究，以推動學生自主學習，提升高中生的自主學習能力。

文章以人教版A版數學知識點“直線、平面垂直的判定以及性質”為例，在組織同學們開展預習之前，教師要吃透教材，明確本節數學內容的目標、重難點知識，并以此為根本錄制復習導入、新課開始、實例體驗、做一做等微視頻，同時設定不同任務，引導學生自主完成。比如“實例體驗”這一微視頻的制作中，教師可以從學生熟知生活入手制作微視頻：每逢周一的學校升旗活動中，我們發現旗桿總是矗立于大地上，這給你們留下什么印象呢？在學生熟知的直觀畫面觀看中，學生會聯想到升旗的畫面，進而在學生腦海中構建垂直的認知。再如，在“做一做”這一板塊的教學中，教師指導學生利用手邊的硬紙片制作一個長方體，并引導學生對長方體中棱和平面位置關系進行分析的分析和觀察。在直觀化畫面的感知下、在學生的實際操作中，建立起了直線和平面垂直的關系，進而實現了學生的有效學習，并從根本上提升了學生自主學習能力。學生自主學習過程的開展，其自身因素對學生的自主學習效果影響最大，此時教師要引導學生利用網絡平臺開展交流，在師生、生生交流和互動中完成重難點知識的解決，進而提升學生學習能力。

（二）立足數學課堂，巧用信息技術提升學生數學素養

核心素養是知識、能力的綜合。課堂不單是知識傳授的主要場所，還是學生核心素養發展的重要平臺。智慧課堂理念指出，教師在開展數學教學活動的過程中，要為學生留出自主學習和探究的機會，以讓他們在經歷自主學習、合作探究中促進自身智慧的發展，推動學生數學素養的發展。智慧課堂支持下的高中數學教學活動，教師可以利用多樣化信息手段開展教學，可以根據學生實際需求靈活應用，以實現學生對數學知識的探索。比如函數y=Asin(ωx + φ)圖像，其教學目的在于讓學生掌握五點作圖法，為了幫助學生把握函數中A、ω、φ的關系，教師首先指導學生對不同函數開展作圖，待完成繪圖之后，要求學生利用白板進行展示，在學生動手操作中可以真切感受函數圖像變化，此時教師可以順勢提出問題：基于圖像變化，大家會發現什么規律？就這樣在大家的函數操作中，在對不同函數的圖像的分析中會發現平移、變化的性質。這樣的教學操作，凸顯了學生主體地位，讓學生基于感性材料把握了函數性質，進而有效提升了學生的學習能力。

三、結束語

綜上所述，智慧課堂背景下的高中數學教學，教師可以采取多樣化手段開展教學，比如利用微課指導學生完成課前預習，利用交互式電子白板指導學生經歷知識的形成、探究過程，進而深化學生對知識的理解，從根本上提升學生能力，為他們核心素養發展打下堅實的基礎。