淺談中職英語PETS一級口試存在的問題及解決對策

董曉潔

(浙江省嘉興平湖市職業中等專業學校 浙江嘉興 314200)

中職英語PETS(Public English Test System，簡稱PETS)一級考試包括筆試和口試兩個部分，筆試考察了學生的英語基礎和知識運用能力，口試考察了學生的英語交際能力和創新能力等綜合素養。大部分學生都能順利通過中職英語PETS中的筆試部分，但口試卻比較困難。這是由于中職生缺乏良好的語言環境，沒有鍛煉英語口語交際和表達的能力等。因此，中職英語教師要深刻分析中職英語PETS一級口試中存在的問題，運用相應的對策培養學生的英語口語能力，提高中職英語PETS一級口試的通過率。

一、中職英語PETS一級口試中存在的問題

與普通中學的學生相比，中職學生的英語基礎比較薄弱，而且缺乏英語學習興趣，在中職英語教學中不愿意開口說英語，導致他們口語能力較差，影響了中職英語PETS一級口試成績。

(一)學生英語基礎較差

在中職英語PETS一級口試中，學生需要根據考官的知識闡述來回答問題。但由于中職學生的口語基礎較差，加上對考試準備得不充分，他們無法正確表達出自己的觀念，只會用Yes或者No來回答考官的問題，有時會選擇一些不恰當的詞匯或句型，出現語言不連貫、表達不準確等問題。根據調查顯示，70%的中職生的英語能力達不到中考的要求，而且許多學生都是為了應付考試才學習英語，出現了“啞巴英語”的情況。這導致中職生很難通過中職英語PETS一級口試。

(二)對考試存在恐懼心理

大部分中職生都缺乏運用英語的自信心，害怕自己英語說得不標準，不敢運用英語闡述自己的觀點。在課堂上幾乎是教師一人說英語，學生沉默不言或用母語交流。這導致學生在中職英語PETS一級口試中過于緊張，說話時容易出現結巴的問題。還有些學生在看到考試題目時大腦一片空白，直接放棄了考試。

(三)缺乏口語學習興趣

部分中職生缺乏正確的學習態度和學習口語的興趣，他們認為自己畢業后用不著英語，加上本身的英語基礎較差，直接放棄了口語學習。有些教師的教學觀念傳統，認為中職生學習能力和英語基礎較差，在教學中習慣以自己為課堂主體，沒有結合學生的實際情況創新教學方法。這導致了課堂氛圍沉悶、無趣，師生缺乏良好的交流互動，影響了學生口語能力的培養。

(四)缺乏有效的口語練習

一般情況下，中職英語PETS一級口試的時間為每年的三月和九月。首先，這段時間剛剛開學，學生沒有充分的準備時間，考試心態也沒有調整過來。而且，大部分學生都是直接在市面上購買考試資料。這些資料都沒有結合他們自己的實際情況，許多資料都沒有參考價值。其次，語言環境對學生口語能力有很大的幫助。但是，大部分學生缺乏良好的口語練習環境，沒有運用英語交際的機會，長期受不到英語學習氛圍的熏陶。這就導致學生的口語練習效果不好。最后，中職教學比較重視學生專業能力的培養，英語教學的課時較少，為了追趕教學進度，教師忽視了學生口語能力的培養。這直接影響了學生中職英語PETS一級口試的成績。

二、中職英語PETS一級口試的解決對策

(一)創設教學情境，激發學生的學習興趣

在以往的中職英語教學中，往往都是以教師為主體，學生只能被動地學習英語知識。這種方式無法調動起學生的學習興趣，不利于學生口語能力的培養。因此，教師需要突出學生的主體地位，轉變師生在課堂教學中的角色，通過創設教學情境的方式激發學生的積極性和主動性。在創設情境時，教師可以借助信息技術或利用生活中的案例來引起學生注意。這樣既能提高學生的英語學習興趣，也為學生提供了口語練習的機會。例如，在酒店管理專業英語教學中，教師可以提問學生：如果你所在的酒店來了一位外國人，你應該怎樣與他交流，為他提供良好的服務？以此來激發學生運用英語的興趣。另外，教師還可以為學生介紹一些真實的案例：一位學生在酒店實習時，由于英語口語能力差被安排到了餐廳服務員的崗位上，另一位口語能力較好的學生被安排在了大廳里。這樣能夠端正學生的英語學習態度，使學生主動投入到中職英語口語練習中來。

(二)開展激勵教學，樹立學生的口語自信

為了使學生保持積極向上的學習意識，首先，教師需要運用激勵教學方式為學生樹立英語自信，幫助學生制定合適的學習目標和學習任務，使學生體會到成功的喜悅，形成堅定的學習態度。例如，在中職英語教學中，教師可以先提出與學生生活有密切聯系的問題，讓學生自由回答問題，鍛煉學生的英語運用能力。在學生回答完問題后，教師要及時表揚學生，評點學生的優點，從而激發出學生的學習熱情。其次，教師可以針對每位學生的實際情況幫助學生制定層次化的學習目標。教師可以先將教學目標分為A、B、C三個層次，讓A層次的學生聯系課文中的重點語句，能夠流暢朗讀課文中的對話；讓B層次學生能夠根據提示編創英語對話；讓C層次的學生在沒有提示的情況下編創英語對話。[1]這樣能夠使全體學生都投入到口語練習中，逐漸提高中職學生的口語能力，為中職英語PETS一級口試奠定良好的知識基礎。

(三)指導學生復習，鍛煉學生的英語思維

中職學生由于英語基礎比較差，在復習中職英語PETS一級口試內容的過程中，常常會出現錯誤的認知。這影響學生的學習質量。大部分中職英語PETS一級口試都是通過圖片的方式展示考試內容的。因此，學生需要在圖片中了解到考試主題，并根據圖片中的提示編創對話。許多學生在看到圖片后不知道要表達什么，也不知道該怎么表達，出現了對話與主題不符、語法錯誤、漢語式英語等問題。這就會影響最終的考試結果。因此，教師需要指導學生學習口語內容，使學生形成良好的英語思維。首先，教師可以為學生總結出中職英語PETS一級口試?？嫉囊蓡栒Z句，教授學生what/where/why等疑問詞和助動詞的正確用法。[2]其次，教師要讓學生重視語句的時態，在看到考試題目時先分析對話的時態，在平時多積累詞匯的過去式、將來時的形式等。最后，教師還要鍛煉學生詞匯、詞組的運用能力，豐富學生的詞匯量。這樣不僅能避免學生出現低級的語法錯誤，還能提高學生知識運用的靈活性，有效提高學生的英語表達能力。

(四)組織口語活動，為學生營造語言環境

在中職英語口語教學中，教師還要利用多樣化的教學活動為學生創設良好的語言環境，激發學生對口語練習的興趣，使學生主動開口說英語，并在交流中鞏固學生的口語能力。例如，在中職英語教學中，教師可以給予學生自由發揮的機會，讓學生將課文編排成情景劇，激發出中職學生的表演欲，在表演中鍛煉學生的口語能力。教師還可以將知識融入到游戲中，利用輕松、愉悅的方式增強教學效果，使學生受到英語文化的熏陶，形成良好的英語語言素養。[3]在這一過程中，學生能受到教學氛圍的感染，主動投入到教學活動中來。這些教學活動能夠潛移默化地提高學生的口語能力，提高學生中職英語PETS一級口試的成績。

三、結束語

總而言之，中職英語PETS一級口試考察了學生英語語言的綜合運用能力，不僅涉及學生的英語基礎知識，還涉及學生的英語思維能力和運用能力等。為了解決學生在考試中存在的問題，首先，教師要從整體上分析學生的英語學習情況，幫助學生歸納和總結口語考試的內容，并教給學生良好的口試技巧。其次，教師需要調動起學生的口語興趣，讓學生樹立良好的口語自信，提高學生的口語學習效率。最后，教師要營造出良好的語言環境，在多樣化的口語活動中鍛煉學生的口語能力，從而提高中職生PETS一級口試的通過率。