分層次教學法在中職體育教學中的應用研究

馬 強

(福建省寧德市福鼎職業中專學校 福建寧德 355200)

傳統的體育教學方法過于單一，忽略了學生的個體差異。學生缺乏主動性與動力，慢慢地失去對體育的學習興趣。分層次教學法能夠很好地彌補傳統體育教學模式的不足，深受廣大中職學校的重視，并逐漸在體育教學中應用起來。

一、分層次教學法的內涵

學生是獨立而鮮明的個體，因為家庭環境等不同因素的影響，其在認知上存在一定的差異。這種差異往往體現在學習水平、學習能力、學習習慣等方面。教師根據學生不同的個性化差異，把學生分成不同的學習小組進行因材施教、循序漸進的教學。這便稱為分層次教學法，又稱為分組教學法。

二、分層次教學法在中職體育教學中的意義

中職體育在教學中運用分層次教學法有著非常重大的意義。與傳統教學相比，其教學效果尤為顯著。一是可以滿足不同層次學生對體育運動學習的現實需求。二是能夠體現教師的主導作用，體現學生的主體作用，激發學生體育運動的學習興趣。三是能夠使學生明確體育教學內容，調動學生的體育學習熱情，提高學生對于體育運動的學習動力。

三、分層次教學法在中職體育教學中的應用策略

(一)優化中職體育教學目標

在分層次教學過程中，體育教師要注重所設計的教學目標是否符合學生學習能力的承受范圍，要滿足學生的學習需求，使學生能夠接受和認可，達到優化體育教學的目的[1]。例如，體育教師在組織學生進行山羊分腿騰躍的體育活動時，要根據學生的個人體育能力，對學生采取不同的學習要求，并制定合理、科學的學習目標。對于體育能力偏差的學生，體育教師在前期可以要求學生做簡單的越過山羊，不需要注重技巧的運用，先培養學生的興趣和自信心，有利于培養學生體育運動意識，鍛煉學生養成終身體育的好習慣；對于體育能力較強的學生或者是非常熱愛體育運動的學生，體育教師應該要求高一些，重視學生騰躍技巧的指導，讓學生了解怎樣拉開跳躍距離，并確保動作的連貫性、優美性、協調性。

(二)明確中職體育教學內容

教師通過分層次教學法的運用，可以使體育的教學內容變得簡潔、清晰，讓不同體育學習能力的學生掌握相應的體育運動技巧[2]。例如，在籃球的教學過程中，體育教師可以教授能力強的學生學習籃球的比賽方法、戰術、規則等方面的內容，如果讓其繼續學習分層之前的教學內容，就會感到枯燥乏味，沒有新鮮感，也學不到新的體育技能；對于籃球能力比較弱的學生，體育教師可以安排學生學習基本的籃球技術，如原地接傳球、原地運球、定點投籃等。通過分層次教學的方法，可以使他們熟練地掌握和運用這些籃球技術，如果直接向他們講解籃球戰術，他們就不能有效地參與到教學中來。因此，體育教師在中職體育教學中運用分層次教學的方法，能夠讓學生掌握相應的體育運動技能，使體育教學內容變得更加明確，有利于提高中職體育教學的效果和效率，促進學生綜合能力的全面提升。

(三)有利于體育學習分層考核

體育教師在運用分層次教學方法之后，要對不同學生的運動表現進行分層考核，及時地了解學生的體育學習狀態，并有針對性地改進教學[3]。例如，在羽毛球教學過程中，體育教師不能只依照學生的身體素質或羽毛球運動技巧的掌握程度進行分層考核標準的制定，要從多方面進行考慮，如學生的學習態度、學習能力、學習目的等。對于表現非常優秀的學生，體育教師要制定更高的標準，不能讓學生安于現狀、驕傲自滿、止步不前；對于表現不好、能力不足的學生，體育教師應該降低考核標準，注重體育教學的引導學習，并開展分層評價，調動學生體育運動的興趣，使學生積極地參與到教學中來，實現自身體育能力的提升。

四、總結

綜上所述，分層次教學法對于中職體育教學效果的提升具有很大的促進作用。體育教師要重視分層次教學法的應用，根據學生的身體素質、學習水平、學習能力、實際情況等因素，制定合理的教學目標和教學內容，使學生樹立體育學習的自信心。教師使用分層教學法，能夠調動學生體育運動的學習興趣，提高學生的體育運動能力，促進中職體育教學質量的提升和發展。