分層次教學(xué)法在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

馬 強(qiáng)

(福建省寧德市福鼎職業(yè)中專學(xué)校 福建寧德 355200)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法過(guò)于單一，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生缺乏主動(dòng)性與動(dòng)力，慢慢地失去對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。分層次教學(xué)法能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的不足，深受廣大中職學(xué)校的重視，并逐漸在體育教學(xué)中應(yīng)用起來(lái)。

一、分層次教學(xué)法的內(nèi)涵

學(xué)生是獨(dú)立而鮮明的個(gè)體，因?yàn)榧彝キh(huán)境等不同因素的影響，其在認(rèn)知上存在一定的差異。這種差異往往體現(xiàn)在學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。教師根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性化差異，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)。這便稱為分層次教學(xué)法，又稱為分組教學(xué)法。

二、分層次教學(xué)法在中職體育教學(xué)中的意義

中職體育在教學(xué)中運(yùn)用分層次教學(xué)法有著非常重大的意義。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其教學(xué)效果尤為顯著。一是可以滿足不同層次學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求。二是能夠體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。三是能夠使學(xué)生明確體育教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、分層次教學(xué)法在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)優(yōu)化中職體育教學(xué)目標(biāo)

在分層次教學(xué)過(guò)程中，體育教師要注重所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的承受范圍，要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠接受和認(rèn)可，達(dá)到優(yōu)化體育教學(xué)的目的[1]。例如，體育教師在組織學(xué)生進(jìn)行山羊分腿騰躍的體育活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人體育能力，對(duì)學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)要求，并制定合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于體育能力偏差的學(xué)生，體育教師在前期可以要求學(xué)生做簡(jiǎn)單的越過(guò)山羊，不需要注重技巧的運(yùn)用，先培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成終身體育的好習(xí)慣；對(duì)于體育能力較強(qiáng)的學(xué)生或者是非常熱愛體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，體育教師應(yīng)該要求高一些，重視學(xué)生騰躍技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解怎樣拉開跳躍距離，并確保動(dòng)作的連貫性、優(yōu)美性、協(xié)調(diào)性。

(二)明確中職體育教學(xué)內(nèi)容

教師通過(guò)分層次教學(xué)法的運(yùn)用，可以使體育的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)潔、清晰，讓不同體育學(xué)習(xí)能力的學(xué)生掌握相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)技巧[2]。例如，在籃球的教學(xué)過(guò)程中，體育教師可以教授能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的比賽方法、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則等方面的內(nèi)容，如果讓其繼續(xù)學(xué)習(xí)分層之前的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)感到枯燥乏味，沒有新鮮感，也學(xué)不到新的體育技能；對(duì)于籃球能力比較弱的學(xué)生，體育教師可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)基本的籃球技術(shù)，如原地接傳球、原地運(yùn)球、定點(diǎn)投籃等。通過(guò)分層次教學(xué)的方法，可以使他們熟練地掌握和運(yùn)用這些籃球技術(shù)，如果直接向他們講解籃球戰(zhàn)術(shù)，他們就不能有效地參與到教學(xué)中來(lái)。因此，體育教師在中職體育教學(xué)中運(yùn)用分層次教學(xué)的方法，能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)技能，使體育教學(xué)內(nèi)容變得更加明確，有利于提高中職體育教學(xué)的效果和效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

(三)有利于體育學(xué)習(xí)分層考核

體育教師在運(yùn)用分層次教學(xué)方法之后，要對(duì)不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行分層考核，及時(shí)地了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)，并有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)[3]。例如，在羽毛球教學(xué)過(guò)程中，體育教師不能只依照學(xué)生的身體素質(zhì)或羽毛球運(yùn)動(dòng)技巧的掌握程度進(jìn)行分層考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，要從多方面進(jìn)行考慮，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目的等。對(duì)于表現(xiàn)非常優(yōu)秀的學(xué)生，體育教師要制定更高的標(biāo)準(zhǔn)，不能讓學(xué)生安于現(xiàn)狀、驕傲自滿、止步不前；對(duì)于表現(xiàn)不好、能力不足的學(xué)生，體育教師應(yīng)該降低考核標(biāo)準(zhǔn)，注重體育教學(xué)的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，并開展分層評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)自身體育能力的提升。

四、總結(jié)

綜上所述，分層次教學(xué)法對(duì)于中職體育教學(xué)效果的提升具有很大的促進(jìn)作用。體育教師要重視分層次教學(xué)法的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、實(shí)際情況等因素，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生樹立體育學(xué)習(xí)的自信心。教師使用分層教學(xué)法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)中職體育教學(xué)質(zhì)量的提升和發(fā)展。