1+X證書制度下藥品生產技術專業教學的改革與探索

李 芳 辛俊勃 王亞男 王 詠

（江蘇醫藥職業學院藥學院 江蘇鹽城 224005）

黨的十九大與全國教育大會對職業教育提出了新要求，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》提出在職業院校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”（即1+X證書）制度試點，該工作已于2019年3月啟動。1+X證書制度鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書。試點將從5個領域的證書開始，年內陸續啟動約10個領域。

截止日前，教育部職業技術教育中心研究所發布的1+X證書制度試點的職業技能等級證書涉及物流管理、老年照護等15個，暫未涉及藥學行業。幸運的是，人社部于2019年初發布了《國家職業資格目錄（2019年版）》，并于4月公布了《藥物制劑工國家職業技能標準》（簡稱《標準》），該職業資格證書面向藥物制劑人員，與藥品生產技術專業完全對口。

一、藥品生產技術專業教學現狀

高職藥品生產技術專業由6個專業合并而成，存在設置時間短，教學體系有待完善，課程體系陳舊[1]，辦學水平有待提高等問題[2]。而教學過程中的問題尤為突出，存在與產業生產過程嚴重脫節的現象。

（一）校企合作不深入，教學相關標準缺乏

校企合作辦學是學校與企業建立起來的一種合作模式以培養符合企業用人要求的技術技能型人才。由于校企雙方在校企合作中的地位不對等，在國家層面上缺乏相應的法律保障措施，所以企業對校企合作缺乏熱情，積極性不高，這就使得校企合作往往停留在紙質層面，難以深入。職業標準是對從業人員工作能力水平的規范性要求，是職業教育課程開發的重要依據。雖然我們依據職業標準構建了課程體系，但由于校企合作不夠深入，在教學過程中職業標準的融入度并不高。如《制藥設備》課程教學內容的選取多以教材為準，但教材更新較慢，有些課程的教材甚至能連續使用5年以上，因此，生產一線新型設備的介紹與使用以及實訓等都是學校教學中難以實現的。而各高校相同專業的課程設置、課時安排等也較為多元化，缺乏統一的專業教學標準、課程標準，這也使得我們培養的學生能力不足，難以勝任崗位工作任務。

（二）雙師型教師不足，教學效果不佳

教師在人才培養中發揮著重要作用，他們既是教學活動的組織者，也是職業標準引入到課程的實施者。目前許多院校招聘教師時，只關心他們的學歷高低，對專業技能并無要求。因此，大部分的專業課教師并沒有行業企業工作經歷，對專業人才培養目標定位不準確，對人才培養規格與要求不熟悉。故而，在教學中就容易出現專業與產業、職業崗位脫節，課程內容與職業標準不符，教學過程與生產過程相關度不高，教學手段落后等問題，使得學生的技能水平難以得到提高。

二、1+X證書制度下教學改革的策略

（一）加大教學資源開發力度，提高產業企業契合度

教學資源是一切有助于學生達成學習目標服務于學生學習的教學組成要素[3]，包括網絡教學資源與紙質教學資源。隨著互聯網技術的發展，“互聯網+教育”已經逐漸滲透到教學中，使得我們的教學發生了翻天覆地地變化，如教學資源獲取更為便捷，教學組織形式更加多樣化，教學實施可以打破時間、空間與環境條件的制約。在這種大背景下，教學資源的質量與數量將對人才培養的質量產生巨大影響。

在實行1+X證書的大背景下，我們需要加強校企合作力度，借助行業企業的力量，將職業標準切實落實到教學中。（1）與企業合作開發教材，將企業文化、管理及崗位工作任務與要求等引入教學。對于更新速度快、發展迅速的領域，可以編寫活頁式或工作手冊式教材，及時進行知識點更新。（2）加大在線開放課程的建設，整合高職院校優秀的專業教師與行業一線專家隊伍，將理論知識與專業操作技能以圖片、視頻、語音、動畫等多種形式發布到網絡平臺上，以促進學生自主學習。（3）深化校企合作，借助企業設施、設備、管理等完善職業院校的實訓教學條件，對于學校不具備開設條件的實訓項目，可由企業協助完成。（4）加強虛擬仿真實訓資源的開發力度，與專業的動畫制作團隊合作，將生產一線最先進的設備及生產線通過三維動畫技術呈現在學生面前，使學生能夠置身其中。通過仿真實訓，學生能夠掌握設備的操作流程與方法，解決生產過程中可能出現的問題，從而為實習和就業打好基礎。

（二）加強雙師型教師培養，提高師資隊伍整體素質

教師隊伍建設是一項重要工程，1+X證書制度的實施對教師提出了更高的要求。我們的教師既要對專業理論知識了如指掌，也要對行業一線的工作如數家珍，因此，高職學校應當積極采取有效措施，提高教師隊伍整體素質。（1）選派教師到生產一線頂崗實習，通過一年以上的輪崗使教師熟悉企業各個崗位的工作任務、崗位職責、工作重難點等，并將這些經驗融合到課堂教學傳輸給學生。（2）聘請行業專家擔任兼職教師，利用他們的行業背景，指導學生實踐操作，從而提升學生的技術技能水平。（3）建立健全高職院校人才聘任辦法，從企業一線引進優秀工程技術人員、高技能人才。（4）加強教師教學能力培養，定期開展業務學習，鼓勵教師參加“金課”“信息化教學能力提升”等教學培訓，鼓勵教師參加各類教學比賽，通過比賽使得教師對教學過程進行反思，從而提升教學能力。

（三）推進教學方法改革，提高教學效果

教學方法是溝通教與學共同活動的中介，教學方法使用不當，將影響最終的教學效果。在信息化的大環境下，傳統的教學方法已經難以充分調動學生的積極性，這就需要教師在備課的時候在教學方法的使用上多花心思。（1）充分利用在線開放課程與信息化資源，開展翻轉課堂式教學。提前一周給學生布置學習任務，讓學生先在線進行自主學習并完成課前測試，在此基礎上，學生已經對下次課的內容有所熟悉。在課堂教學中，教師重點對教學內容的重點與難點進行講解，并解答學生的疑問。下課后，學生需要進一步檢索相關資料完成教師布置的拓展作業，從而實現知識點的鞏固。（2）以小組為單位，嘗試探究式學習。在實訓教學中，給學生開設少量開放性的實訓項目以模擬工作過程的實際情況。教師在實訓教學過程中適時給學生提供一些線索，鼓勵團隊協作，培養學生解決問題的能力。（3）對于較為枯燥的教學內容，采用實時檢測法。借助“云課堂”平臺，將教學內容細化成若干子任務，每學習完一個子任務就進行一次檢測，讓學生現場答題，從而使學生的注意力保持集中。

三、結束語

隨著1+X證書制度的逐漸推行，職業教育也將邁進快車道。作為人才培養的基地和人才的培育者，職業院校只有抓住機遇，不斷深化校企合作，推動企業工程技術人員、高技能人才和職業院校教師雙向流動，加大教學資源建設與教學改革力度，加強師資隊伍建設，采用多種有效的改革措施，才能為社會培養出合格的高素質技能型人才。