專業課程思政建設研究
——以建筑設計類課程為例

封文娜

（石家莊鐵道大學 建筑與藝術學院 河北石家莊 050043）

一、引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作座談會上指出，立德樹人是高校立身之本。在新時代，改革開放和社會主義現代化建設、促進人的全面發展和社會全面進步對教育和學習提出了新的更高的要求。我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和中國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。

學生除了要掌握專業的知識還要具備正確的價值觀、良好的職業道德、健全的人格品質。利用建筑設計中的藝術修養的培養、傳統文化的傳承、建筑大師學習的引領和愛國教育的啟發等隱性思政教育內容融入專業設計課程中，能夠起到潛移默化的作用，建筑設計實施課程思政建設，堅持立德樹人，加強學校思想政治工作，推進教育改革。在課程中引導學生充分了解建筑文化，提高綜合文化素養，在建筑設計的過程中，融入歷史、文化、民俗風情等，增強學生的文化自信，樹立高遠志向，成為有大愛大德大情懷的人。實現立德樹人，潤物無聲。

二、教學內容和方法

建筑設計V課程教學共112學時，理論16學時，設計96學時。本課程是為建筑學專業的本科生開設的高年級主干學位課程之一。教學屬于建筑設計課程的提高階段。進行較為復雜的大型公建建筑的設計學習，掌握建筑場地與城市環境空間關系、建筑室內外環境的關系，注重調查、分析及綜合評議等設計基礎能力的培養，使學生進一步掌握結合城市環境進行大型公建建筑設計的能力，以及尊重環境、尊重自然的設計理念。本課程的教學目標：（1）建立對宏觀和微觀上綜合的建筑設計初步認識；（2）掌握建筑設計的程序、內容與方法；（3）能夠合理進行功能安排與結構設計；（4）正確處理規劃基地與周邊用地性質的關系，從而滿足交通功能的要求；（5）掌握正確的建筑設計制圖與表現方法；（6）運用建筑規劃設計的理論與方法，合理進行用地與空間布局；（7）了解相關政策、法規對設計的指導意義。

為達到培養目標，讓課堂成為思想政治教育的有效載體，課程教學遵循立德樹人的基本理念，將文化融入設計教學，通過“建筑師”專題引導學生愛國情懷；通過案例式教學，提升學生的社會責任感；通過與師兄、師姐的座談，培養學生的“個人夢”；通過體驗，培養學生的綠色節能意識。增強學生建筑設計的能力和素質，增強學生對未來的思考，明確將來的工作目標，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

完善課程體系，按照建筑學專業評估的整改要求對課程的培養計劃進行調整，修改課程的教學大綱。完善課程的評價體系，從多層次、多角度出發，細化評價內容與指標，符合社會對建筑設計人才的素質、能力要求。

三、教學體驗

（一）立足歷史文化傳統，做有文脈的建筑

將我們的傳統文化踐行到建筑設計中去，做有文脈的建筑。同時，接受傳統文化的熏陶，對于大學生形成健全、獨立的人格和增強民族自豪感與自信心是十分重要的，使大學生去感受中國民族傳統文化的力量，得到全面發展。

學生完成相關的抄繪或調研后，組織學生前往實地考察與學習，原境體驗，感受具體形象，提升學生的文化欣賞水平，并能夠有意識地與建筑施工圖或案例照片介紹聯系起來，體驗中國傳統建筑的結構之美，學習傳統建筑中蘊含的文化、思想等。如故宮的肅穆、宏大的氣勢，江南園林的靜謐、秀麗的意境，認識到文化傳承與創新的重要性。幾千年的傳統文化早已融在了我們的血脈之中，文化的發展離不開傳承，文化的傳承也促進了文化的發展，在了解建筑設計的同時，建立對祖國的民族自豪感，增強文化自信，提升大學生的自我人文素養，使得思想政治內容有機融合到專業課程中。

（二）樹立“中國夢”理想信念，建立“專業夢”人生規劃，實現全面自由發展的“個人夢”

在逐步復雜的建筑營造領域，中國也涌現出了很多優秀的建筑師，進行“建筑大師”專題的學習，他們的人文素養和專業知識相得益彰，深刻體現了前輩們愛國敬業、追求國家富強、民族復興的“中國夢”的歷程[1]，如梁思成、吳良鏞、貝聿銘等建筑師，學習他們的成長過程及代表作品，激發學生的專業自信，使學生增強民族意識、民族自豪感。在課程中舉辦“知名建筑師進校園”活動，邀請知名建筑師郭衛兵、谷巖等進行學術講座，并參與相關的評圖環節，一對一進行指導，體會建筑師投入作品的耐心、細心、專注、毅力和敬業精神，增強學生的責任感。在課程中間穿插教師作品展，匯集學院部分教師近幾年的設計作品和藝術作品，讓學生更好地了解老師，教師以身作則，共同學習和進步，使學生能夠“親其師、信其道”，實現傳道與授業的有機統一。

在校園內，充分利用建筑學專業的學科優勢，把建筑與思政結合起來，如參與學校景觀墻的設計及繪制工作、小型建筑的方案設計工作、建筑外的鋪地方案設計等，鼓勵學生多參與，增強對專業知識的實踐應用能力，看到自己設計的方案應用在實際工程中也加深了學生對專業的興趣，增強學生的專業自信，同時，增強了對學院及學校的榮譽感。

在學校中的各個地方，如翠園、沁園、圖書館等地進行作業展覽、模型展及講評工作，加強學校其他院系對建筑學專業的認知，增強學生的專業自豪感、幸福感，在學生的內心深處形成對專業的認同感和責任感，讓學生建立“專業夢”的人生規劃，樹立“中國夢”的理想信念，為中國發展貢獻力量。

（三）培養學生的職業責任感

長期以來，專業課程注重知識的傳授和實踐能力的培養，忽視了對學生價值觀的引領和學生品德的養成，致使我學院先后出現了學生“傳謠”事件和“抑郁打人”事件，對學生造成了不好的心理影響，同時也影響了學生個人的發展。這也給我們敲響了警鐘，沒有正確的“三觀”，沒有健全的人格，沒有職業責任感，終難成為祖國棟梁。在學生專業課程的學習中，培養學生的敬業精神、職業道德，養成嚴謹的工作作風。在學習建筑大師的優秀作品中，體會建筑師投入作品的耐心、專注和毅力，如貝聿銘設計的盧浮宮玻璃金字塔，在法國引起了軒然大波，他不惜在盧浮宮前建造了一個足尺模型，邀請6萬巴黎人前往參觀投票表示意見。結果，奇跡發生了，大部分人轉變了原先的文化習慣，同意了這個“為活人建造”的玻璃金字塔設計[2]。

（四）學生之間相互合作，培養團隊精神

在教學過程中，運用結組分工的模式、討論式教學的方法，遇到問題可以多方位思考，增強學習的靈活性，增強學生的團隊協作精神，培養學生與人共事的處事方法。

四、實際意義

（一）達到專業知識和價值引領的教學目標

建筑設計課時量大，每次連上四節課，課程跨整個學期，給予教師和學生充分交流時間，而且一對一地輔導有助于充分地了解每個學生，發現學生存在的問題，有針對性地對學生進行輔導，可以充分發揮思政教育的優勢。充分調動學生積極性：全面關注學生的發展需求，引導學生有意義地學習，充分采用學生喜聞樂見的教學情境和實踐形式，引發學生產生共鳴，強化學生的認知動力。使學生不僅學習專業知識，而且能夠深刻領會其中蘊含的思政意義。組織學生開展演講與辯論，提升學生的辯駁能力和思維能力，深化學習深度，掌握終身學習的能力。培養良好的審美情感、職業歸屬感和文化認同感。也豐富了專業課的內涵和吸引力，從而使學生對專業課有了更深的認知，形成良好的品格和人格。

（二）增強對中國文化的傳承及創新意識

通過一年多的教學實踐，在立足課程本身的特色基礎上，提升愛國情懷、社會責任、人文精神、文化自信等，轉化成新時代核心價值觀教育的有效載體，并取得了較好的教學效果。激發民族認同感、自豪感和國家情懷。

（三）充實教學內容

注意學科之間的聯系，拓寬學生的認知，在傳授專業知識的基礎上，結合美學、哲學和社會學等其他學科，豐富教學模式和教學內容，最大限度地探索藝術領域中的隱性思政教育，幫助大學生形成正確的人生價值觀，提升大學生的文化素養，加強文化底蘊，讓大學生感受到中國民族傳統文化的力量。

課程思政的實施對于高校教師的人文素養提出了新的要求，要不斷地學習，豐富自身的人文素養，教師還可以深入馬克思主義教育的課堂中，汲取并掌握一定的理論知識，找到建筑設計與馬克思主義的結合點，找到支撐教學的正確價值取向和哲學思想。深入把握“課程思政”的大精髓，堅持“立德樹人”的教育理念，有力地提高教師教書育人的本領。同時，教師還要與時俱進，增強個人的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，這樣在教學中才能將知識傳授與思想教育有機融合起來。深入把握立德樹人，牢記育人初心，深刻理解課程思政教育的宗旨和理念。以身作則，言傳身教，知行合一，得到學生的認可和尊重。

建筑設計類課程思政的改革，充分利用小班教學、一對一教學模式，是思政課程在專業課程教育中的有力滲透，有利于提高思政教育的效果，也提高了專業課程的教學水平，如同建筑“全生命周期”設計，對學生進行全方位育人，提升學生的思想道德水平、文化素質和職業素養。為建筑設計類課程思政提供了一定的參照，值得進一步探索。