小組合作構建初中音樂生本課堂的探究

宋曉炎

(江蘇省蘇州市吳江區笠澤實驗初級中學 江蘇蘇州 215200)

小組合作在現代教學中是一種新的教學理念，也是目前教學中深受教師重視的一種學習方式。在初中音樂教學中，教師組織學生進行小組合作學習，可以有效調動學生的學生熱情，激發學生的音樂學習動力，引導學生發揮自身的主體作用，促進音樂生本課堂的構建。因此，教師要認識到小組合作在生本課堂構建中的重要作用，進而改變傳統的課堂教學結構，指導學生在合作學習中更好地進行學習和交流，促進學生對音樂進行高效學習。

一、小組合作構建初中音樂生本課堂的重要作用

(一)小組合作可以有效提高學生的課堂積極性

在過去的音樂課程中，教師一般都占據課堂的主導地位，在課堂上對學生進行各種理論知識的教學指導，或者組織學生進行示范演唱。在這個過程中，學生只能被動接受音樂學習，而不能進行自主學習探究。這不利于學生主體作用的發揮。小組合作在初中音樂教學中的應用，不僅可以有效提高學生的課堂積極性，讓學生更加樂于進行音樂學習，還可以促進音樂生本課堂的構建。

(二)小組合作可以有效營造良好的課堂氛圍

在初中音樂教學中，教師要提高課堂的教學效率，就不能只關注教學內容，還需要加強對學生的指導，讓學生發揮自身的主體作用，從而提高學生的音樂學習效率。但是，在實際教學中，很多學生對一些理論知識不夠關心，再加上教師沒有營造良好的課堂氛圍，使得課堂教學效率不高。小組合作在初中音樂教學中的運用，就可以改變這一現狀。它可以幫助教師實施對學生的引導，尊重學生的主體地位，讓學生可以在合作學習中進行自主表達和探索。在小組合作中，教師也可以及時給予學生鼓勵和指導，為學生營造良好的音樂學習氛圍。[1]

二、小組合作構建初中音樂生本課堂的具體策略

(一)結合小組合作特點，創新音樂生本課堂模式

小組合作是以學生之間的合作為主要形式，讓學生可以分成一個個小組，化整為零，從而改變傳統教學中師生之間的關系，提高學生的課堂積極性，發揮學生在課堂上的主體作用。這種學習方式不僅可以讓學生進行互動和交流，還能活躍課堂氛圍，培養學生的音樂素養。因此，在初中音樂教學中要進行生本課堂的構建，教師就要結合小組合作的特點，創新音樂生本課堂模式，讓學生能夠主動、積極地學習音樂知識，深入體驗音樂的魅力和內涵。[2]

(二)合理開展小組合作，提高學生的課堂積極性

在初中音樂教學中，教師要進行小組合作方式的教學，就要對學生合理地進行分組，合理地運用小組合作模式。教師要利用小組合作提高學生的課堂積極性，讓學生成為課堂中的主人，促進生本課堂的構建。因此，教師在課前要做好各種準備工作，結合學生的性別、愛好和能力進行綜合性的評定，然后合理分組。

例如，在指導學生學習歌劇的知識內容時，教師可以鼓勵學生說出自己的情況，并以學生的特長作為標準進行分組。教師可以安排每個小組都有歌唱、樂器和文學等方面特長的學生，并安排學生各自執行自己的任務，按部就班地進行學習。這樣可以讓每一個學生都能發揮自身的特長，完成音樂課程的教學目標，從而促進學生共同成長。

(三)組織學生積極互動，營造良好的音樂氛圍

在初中音樂課程中構建生本課堂，教師就要給予學生足夠的自主空間，讓學生可以發揮各自的作用，讓學生可以在課堂上進行自主學習和探討。因此，教師可以根據教材內容，組織學生互相溝通，讓學生在互動中掌握各種音樂知識，從而激發學生的音樂熱情，提高學生的音樂水平。

例如，在學習人教版初中音樂《七子之歌》這一首歌時，教師就可以先提問學生，關于“七子的地理位置及相關歷史”，并指導學生了解澳門、香港等地。教師再提問學生：“知道這些地區的相關歷史及人文嗎？”進而開展小組合作教學。當學生在進行相互交流時，教師可以在旁邊進行引導。這種方式就能培養學生主動的學習意識，促使學生積極地參與討論。學生交流結束后，教師就可以讓學生進行歌曲的學習和理解，并進行演唱練習，從而提高音樂教學的效率。

(四)創設音樂教學平臺，幫助學生學習音樂知識

在初中音樂教學中開展小組合作學習，教師就要重視學生創造能力和溝通能力的培養，讓學生可以在小組互動中積極參與活動。因此，教師可以給學生創設一些音樂平臺，讓學生展示自己的音樂水平。教師還可以利用信息技術讓學生對各種音樂進行直觀的了解和學習。在學生的互動過程中，教師可以根據學生的情況進行指導，并發揮學生的優勢，培養學生學習的自信心和音樂鑒賞能力。[3]

三、結論

綜上所述，要在小組合作中構建初中音樂生本課堂，教師就要對生本課堂進行分析，對學生進行合理分組。在小組合作中，學生就可以在小組中有效地進行互動和溝通，并有針對性地對各種音樂知識進行探討。小組合作可以提高學生的自主學習能力，讓學生在音樂學習中提高自身的審美能力。