高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)障礙心理因素分析與調(diào)適方法研究

黃艷飛

（廣西城市職業(yè)大學(xué) 廣西崇左 532100）

筆者在高職院校從教13年，主要教授《應(yīng)用文寫(xiě)作》等課程，筆者從2015～2019年堅(jiān)持每年都對(duì)300名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，綜合調(diào)查數(shù)據(jù)得出：68.4%的學(xué)生表示就讀的院校和自己的期望有差距；52.5%的學(xué)生覺(jué)得不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活；72.3%的學(xué)生覺(jué)得電腦是必須購(gòu)置的學(xué)習(xí)用具；65.3%的學(xué)生認(rèn)為目前課堂上所學(xué)的應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)自己以后不常用；88.6%的學(xué)生認(rèn)為今后自己在書(shū)寫(xiě)日常應(yīng)用文時(shí)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)搜索模板范文；只有38.3%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)開(kāi)設(shè)《應(yīng)用文寫(xiě)作》是有必要的；18.6%的學(xué)生表示不借助外力自己能掌握規(guī)范的寫(xiě)作能力很重要。由此可見(jiàn)，在當(dāng)代高職院校的學(xué)生中，無(wú)法適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、不重視學(xué)習(xí)過(guò)程、漠視學(xué)習(xí)結(jié)果等心理障礙逐漸顯露。

一、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)障礙心理研究的重要性

當(dāng)代青年正處在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的年富力強(qiáng)的時(shí)期。習(xí)近平總書(shū)記不止一次強(qiáng)調(diào)過(guò)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，廣大青年生逢其時(shí)，也重任在肩。

《少年中國(guó)說(shuō)》中“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的話語(yǔ)，激蕩了一代中國(guó)青年的人生洪流。那時(shí)的青年是救國(guó)者，擔(dān)任著拯救國(guó)民與水火之中的歷史使命。

今天的青年是社會(huì)主義的建設(shè)者，是中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的鍛造者。青年有夢(mèng)想希望、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，國(guó)家的美好未來(lái)就有保障。筆者身為一個(gè)教育工作者更加明白這個(gè)道理，也深深為怎樣讓我們的高職院校的學(xué)生也明白這樣的道理而努力！為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平主席關(guān)于青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要思想，提高我院青年學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)力，青年大學(xué)生要認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)原本理所應(yīng)當(dāng)。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的搖籃，而技能型人才最顯著的特點(diǎn)就是招即能用，因此高職院校的學(xué)生不僅必須要在在校期間學(xué)好基本知識(shí)，而且更要練就基本技能。[1]

二、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙產(chǎn)生的原因

（一）無(wú)法擺脫的學(xué)習(xí)無(wú)力和自卑

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，使得高校畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，高職生的就業(yè)壓力尤其明顯，這已成為不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。許多高職學(xué)生在升入高校之前，普遍都是在高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)排名較靠后的后進(jìn)生，其對(duì)于學(xué)習(xí)的無(wú)力感和自卑感也不會(huì)隨著升學(xué)而消退。哪怕?lián)Q了一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們只要學(xué)習(xí)上遇到困難，這種無(wú)力感和自卑感就馬上變成主導(dǎo)思維，從而使其產(chǎn)生厭學(xué)、逃避等心理反應(yīng)。

（二）自我認(rèn)知不足，自我定位不準(zhǔn)，對(duì)未來(lái)充滿迷茫

受到社會(huì)不良思潮的影響，高職院校內(nèi)部充滿讀書(shū)無(wú)用論。當(dāng)學(xué)生突然脫離過(guò)去的考學(xué)壓力，進(jìn)入到一個(gè)學(xué)習(xí)自由、寬松、多樣的環(huán)境中時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)出現(xiàn)迷茫情況，并且各類活動(dòng)增加也分散了學(xué)生部分精力。部分學(xué)生覺(jué)得校園中最重要的是培養(yǎng)自己的能力，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)退居二線，每次考試及格就行。這造成很多學(xué)生日常學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)自己要求放松。絕大部分的高職院校學(xué)生都認(rèn)為，相對(duì)于考上本科院校的同學(xué)而言，自己上高職院校就是低人一等、學(xué)校就是不好的。再加上受外界的影響，他們往往會(huì)產(chǎn)生上高職院校就是消磨時(shí)光混文憑的思想。因此，多數(shù)學(xué)生會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力。

（三）社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境影響

雖說(shuō)高職教育事業(yè)這幾年受到國(guó)家和政府高度重視，而且在2019年專門頒布了相關(guān)規(guī)定，成立了職業(yè)本科試點(diǎn)院校，但是民間普遍對(duì)高職院校存在先入為主的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為高職院校就是底層的院校、不正規(guī)的院校，認(rèn)為高職院校的學(xué)生就是底層的學(xué)生。很多家長(zhǎng)也普遍認(rèn)為自己的孩子上高職院校是一種無(wú)奈。

（四）外界誘惑太多，自身意志力不強(qiáng)

根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，許多學(xué)生由于禁不住外界因素的誘惑或者干擾，沒(méi)有好好珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把大量的時(shí)間、精力、甚至是金錢都消耗在手機(jī)、游戲、聚會(huì)等課外生活方面。高職院校大量出現(xiàn)手機(jī)黨、低頭族……老師上課時(shí)，有許多學(xué)生在做一些與上課完全無(wú)關(guān)的事情。學(xué)習(xí)的效果很是令人堪憂！隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，部分高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)5G網(wǎng)絡(luò)全校覆蓋，學(xué)生走到哪都有免費(fèi)的無(wú)線wifi上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行社交、追劇、看電影、百度作業(yè)模板等已經(jīng)成為學(xué)生生活不可或缺的一部分。相于之前，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)消磨時(shí)光的成本越來(lái)越低，但造成的影響卻越來(lái)越大。剛剛升入高職的學(xué)生本身沒(méi)有足夠的定力，外界的誘惑很容易轉(zhuǎn)移他們的生活重心。因此，雖然有很多學(xué)生明白學(xué)生就是應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，但是他們也很無(wú)奈地表示自己做不到。[2]

三、高職院校學(xué)生心理障礙的調(diào)試方法

（一）加強(qiáng)入學(xué)教育，找準(zhǔn)定位，克服自卑

學(xué)生如果性情浮躁、偏激、易沖動(dòng)，就容易情感用事，而且不理智，經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事導(dǎo)致情緒出現(xiàn)極大波動(dòng)，頭腦一熱就可能不計(jì)后果做出一些不理智的行為，完全不考慮后果，只顧自己一時(shí)痛快。這樣，學(xué)生不僅不能融入同學(xué)和班集體，嚴(yán)重者還存在社會(huì)適應(yīng)障礙，存在一定自殘傾向和危害性。導(dǎo)致這種情況的主要原因是，后進(jìn)生極少與家長(zhǎng)和朋友進(jìn)行情感上的交流，很多心里話、想法都深埋在心中，長(zhǎng)期處于一種壓抑狀態(tài)，無(wú)人進(jìn)行引導(dǎo)，也無(wú)法進(jìn)行情感宣泄。因此，良好的心理素質(zhì)教育，有利于大學(xué)生的德智體美得到全面發(fā)展，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)合型人才。學(xué)校應(yīng)該成立心理健康教育和咨詢的專門機(jī)構(gòu)，加大對(duì)大學(xué)生心理健康有關(guān)課程的重視，以預(yù)防大學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

很多高職院校的學(xué)生受社會(huì)和家長(zhǎng)、高中老師等傳統(tǒng)觀念的影響，在入學(xué)的時(shí)候根本沒(méi)有弄清楚高職院校的教育理念。因此，學(xué)校必須要加強(qiáng)入學(xué)教育，強(qiáng)調(diào)高職院校的教育理念就是培養(yǎng)技能型人才。技能型人才最顯著的特點(diǎn)就是招即能用，因而高職院校的學(xué)生必須要練就一些過(guò)硬的基本技能，而技能又以基本知識(shí)點(diǎn)為根基。學(xué)校要通過(guò)教育鼓勵(lì)高職生重視學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)定位。在此，筆者要特別強(qiáng)調(diào)，在入學(xué)教育中必須包含心理健康教育。心理健康教育能有效幫助高職生順利完成學(xué)習(xí)過(guò)渡，使其認(rèn)知自我，悅納自我，實(shí)現(xiàn)人生的重啟，從而克服自卑，為今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

大學(xué)生應(yīng)該正視學(xué)習(xí)生活中的壓力和問(wèn)題，不斷地進(jìn)行心理調(diào)試，在自我生存、自我調(diào)試、自我激勵(lì)、自我發(fā)展和自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，逐漸樹(shù)立起積極樂(lè)觀向上的心態(tài)，以激發(fā)自己的活力和潛力，走出失意和彷徨。同時(shí)，大學(xué)生要打破傳統(tǒng)的思想觀念，勇敢地面對(duì)心理疾病，積極主動(dòng)接受心理咨詢，要科學(xué)地、正確地對(duì)待心理疾病，積極治療，才能擺脫困境。[3]

（二）立足專業(yè)求生存跳出專業(yè)求發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)的最終目的就是能夠更好地工作，發(fā)揮自己的價(jià)值，提高自己及家人的生活質(zhì)量，為社會(huì)穩(wěn)定貢獻(xiàn)自己的一份力量。但是，隨著就業(yè)壓力的逐年增大，高職院校學(xué)生在進(jìn)入校園之前就面臨了“就業(yè)難”的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地合理開(kāi)展對(duì)學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己的發(fā)展方向，對(duì)自己的人生有清晰的規(guī)劃，認(rèn)識(shí)到“天生我材必有用”，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

為了增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力，高職院校還應(yīng)有“立足專業(yè)求生存，跳出專業(yè)求發(fā)展”的理念，鼓勵(lì)學(xué)生一專多能，利用高職院校擁有專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等便利條件，多學(xué)技能，多考取職業(yè)技能證書(shū)，從而提高自身的綜合能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。這樣才能最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自信心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。耐心是一種愛(ài)的表現(xiàn)，是教育教學(xué)成功的保障。教師的耐心是在體驗(yàn)自我和執(zhí)教工作中磨煉出來(lái)的，是在尊重學(xué)生的人格和理解學(xué)生的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上建立的。作為教師，我們應(yīng)該有足夠的耐心面對(duì)每一位學(xué)生。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)困難又淘氣、調(diào)皮的學(xué)生，我們更應(yīng)該用寬容的耐心來(lái)教育他們。因而，“耐心”是教師品質(zhì)中不可缺少的一項(xiàng)。[4]

（三）高職院校借力打力，加快發(fā)展，消除社會(huì)偏見(jiàn)

首先，隨著這幾年國(guó)家大力推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，高職院校得到了很大的重視和發(fā)展。因此，各高校要借著這種有利的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，加快自身建設(shè)。但是，總體來(lái)說(shuō)，高職院校的辦學(xué)條件不均衡、教學(xué)成果不突出的情況還是存在的，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)高職教育的歧視有增無(wú)減，考生和家長(zhǎng)對(duì)高職教育仍然很不看好。因此，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)采取多樣式的教育模式，使得人們認(rèn)識(shí)到高職院校培養(yǎng)的是社會(huì)應(yīng)用型人才、技能型人才。學(xué)校要以往屆成功就業(yè)的案例為宣傳點(diǎn)，讓社會(huì)普遍改變對(duì)高職院校和高職生的成見(jiàn)，讓他們看到高職學(xué)生的就業(yè)前景廣闊，從而引導(dǎo)高職學(xué)生對(duì)即將開(kāi)始的高職學(xué)校學(xué)習(xí)生活充滿信心，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)。

其次，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，樹(shù)立特色和品牌。除了建立健全專業(yè)特色外，學(xué)校還應(yīng)該針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生，舉行具有專業(yè)特色又有技術(shù)含量的技能比賽；也應(yīng)該針對(duì)有不同興趣愛(ài)好的學(xué)生，組建形式多樣、內(nèi)容多彩的學(xué)生組織和社團(tuán)，讓學(xué)生在群體活動(dòng)中提升自身品德和技能，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中鍛煉能力，培養(yǎng)協(xié)同合作的意識(shí)。在學(xué)校通過(guò)這些活動(dòng)吸引學(xué)生參加時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生好好利用課余時(shí)間，積極備賽，以賽促學(xué)。這些活動(dòng)和比賽能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感，比賽成果能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。我們要用實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生知道，他們是可以擁有一技之長(zhǎng)、是可以有未來(lái)的。

（四）增強(qiáng)學(xué)生意志，積極引導(dǎo)學(xué)生正確利用外界因素，排除干擾

目前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為廣大學(xué)生生活中不可缺少的一部分，大部分的學(xué)生都存在過(guò)度使用和過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)的情況。由于學(xué)生把太多的時(shí)間消耗在網(wǎng)絡(luò)上，勢(shì)必會(huì)造成睡眠不足、精神不振、學(xué)習(xí)難以集中注意力等不良后果。筆者不反對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，但教師一定要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生注意把握好使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間和方向；要想辦法讓網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生所用，鼓勵(lì)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，合理安排時(shí)間，張弛有度，勞逸結(jié)合；要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)讓網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生服務(wù)，而不是讓學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)俘虜。

家庭歷來(lái)承載著社會(huì)穩(wěn)定器的職能。家庭作為每個(gè)人生活的起點(diǎn)，對(duì)個(gè)人的影響最早、最直接，也最持久。家庭和睦不僅可以促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定，而且對(duì)孩子的身心健康發(fā)展更是起著至關(guān)重要的作用，更容易幫助孩子樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，家庭成員要努力營(yíng)造和諧，民主，文明的家庭氛圍，采取科學(xué)的教育方式，加強(qiáng)和孩子之間的溝通和交流，增強(qiáng)家庭成員之間的信任感和責(zé)任感，培養(yǎng)孩子積極樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。要做到這一點(diǎn)，教師首先應(yīng)摸清每個(gè)后進(jìn)生的個(gè)性心理特征，因人施教。對(duì)于那些自卑、自暴自棄的后進(jìn)生，教師要多加關(guān)懷，多用暗示、表?yè)P(yáng)的方法，使其看到自己的長(zhǎng)處，從而增強(qiáng)勇氣和信心。教師切不要過(guò)多地苛責(zé)，更應(yīng)避免在公共場(chǎng)合對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)；而對(duì)那些自尊心強(qiáng)、自高自大的后進(jìn)生，教師要抓住他們的上進(jìn)心，設(shè)法使其在學(xué)習(xí)及生活中看到自身的缺點(diǎn)和不足，以求虛心與進(jìn)步。教師切忌不分時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合和方式方法，輕易將其激怒，而應(yīng)培養(yǎng)其自制力和扎實(shí)專一的精神。[5]

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，造成學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙心理的因素較多，教師需要分析這種心理出現(xiàn)的原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式與方法，重視學(xué)習(xí)教育理論。教師通過(guò)研究學(xué)生學(xué)習(xí)障礙心理成因，才能給出準(zhǔn)確的解決措施，促使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)高職生的全面性、綜合性發(fā)展，為市場(chǎng)輸送高質(zhì)量的技術(shù)類人才。本研究主要從青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，尋找可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的內(nèi)因和外因，并對(duì)這些原因進(jìn)行歸納和總結(jié)，嘗試從多角度、多渠道尋找解決的辦法。國(guó)是大的家，家是小的國(guó)。現(xiàn)在的大學(xué)生不僅是祖國(guó)的未來(lái)，承載著太多人的希望和夢(mèng)想，而且更是很多家庭的核心和希望。我們的這個(gè)研究，為的就是找尋正確的方法，引導(dǎo)目前被學(xué)習(xí)障礙心理耽誤的青年大學(xué)生們回歸正途。