信息化視野下高職教師專業發展方向的探究

李金爽

（吉林農業大學 吉林 122000）

當今世界是一個多元化的世界，人們可以通過互聯網關注各國的時事熱點。教育事業也需隨時代發展，在實際教學中應用信息化技術。就高職院校而言，教育質量與其教師團隊的整體素質和專業化程度有很大關系。信息時代的高職教師專業發展具有新特點。這就意味著他們必須根據實際教學內容做出調整。在信息化視野下，高職教師該如何發展？高職教師專業發展有哪些可行途徑？高職教師只有結合實際教學慢慢摸索，才能從根本上解決這些問題。

一、高職教師教學能力現狀

（一）信息化教學意識薄弱

時代在發展，信息技術也一直在更新換代。這就意味著信息化教學是隨時代發展而發展的。它需要一個長期的探索過程。信息化教學能力提升一般分為4個階段：形成階段、應用階段、融合階段及革新階段[1]。調查發現，目前很多高職教師處于形成階段和應用階段。他們沒有正確理解信息化教學的真正含義，雖然很多教師會借助多媒體等教學設備進行課堂教學，但都只是表面功夫。利用PPT、微課等形式進行教學并不代表信息化教學，為了信息化而信息化是萬萬不可的。高職教師要努力強化自身，從意識層面到實踐層面都要以學生為教學中心，在實踐中結合信息技術等多種教學手段，促進學生自主學習能力和批判性思維的提升。

（二）信息整合能力不足

PPT是當前絕大多數高職教師的輔助性教學工具之一。它可以通過文字、圖片和視頻的整合，給學生帶來感官上的沖擊，幫助教師將抽象難懂的知識點形象化、具體化，從而幫助學生更好地學習知識、技能。但是，很多教師對PPT的概念和應用都只是略知皮毛。他們大多套用現成的模板，添加相應的文字、圖片及視頻，而沒有過多鉆研其視覺呈現效果，很少用更加高級的仿真軟件和創新排版來美化教學課件。很多高職教師在這些方面顯露出的短板從側面顯示出他們的信息整合能力沒有達到標準，很難保證課堂教學的效率。

二、信息化視野下高職教師專業發展方向的探究策略

（一）樹立正確的信息化教學理念

當今社會的特點就是信息化[2]。而高職教育是從時代大潮里脫穎而出、自成一派的教育形式。因此，高職教師必須樹立正確的信息化教學理念，將信息技術完美地融入課堂。首先，教師要轉變傳統的教學觀念，摒棄老套、落后的教學思想，將培養學生全面發展作為首要工作，保障學生的主體地位；其次，教師要在實際教學過程中提升自身能力、素養，在信息化背景下，尤其要注重提升自身的信息素養，從信息觀念、信息知識、信息能力及信息倫理等出發，將科學的教學理念貫穿整個教書育人的過程，在提升自身能力的同時，促進高職教育事業的發展。

（二）加強對教師專業發展能力的培訓

信息化是當今社會發展的必然趨勢。就高職教師這一個群體而言，加強對其專業發展能力的培訓是很有必要的。高職教師的專業發展主要體現在專業知識、教育教學、職業道德及信息技術等方面。學校可以依據高職教師的實際專業能力開展針對性培訓，通過不斷調整高職教師的學習目標和內容來豐富他們的知識體系、知識結構，幫助他們更好地提升自己的專業能力。同時，學校要定期對教師開展信息技術課程培訓。信息技術一直在進步。因此，高職教師在信息技術方面的素養也要跟上時代發展的腳步，用過硬的專業素養建設更好的教師團隊，為高職教育事業獻出自己的一份力。

（三）組建高效的教師學習共同體

優秀的學校必然會有一支優秀的教師隊伍。一位高職教師自身的專業能力再高，也不及一支高效的教師隊伍所做的貢獻大。組建高效的教師學習共同體可以將每位教師的短板暴露在其他教師面前。教師之間通過溝通、交流及分享各種優秀資源，能彌補自身的不足之處。教師是一個鮮明的職業，每一位教師的教學經驗和教學經歷都是獨一無二的。教師可以通過定期分享自己的經驗來反思自己工作中的遺漏，互相學習、互幫互助，及時對工作內容進行調整和完善，進而有效地傳播和分享經驗，促進自身的專業發展。

綜上所述，信息化視野下的高職教師專業發展是一個長期的過程，需要教師及所有教育工作者共同努力，單靠教師個人的努力是遠遠不夠的。在信息化大背景下，高職教師的專業發展被賦予了新的內容和要求。教師要通過不斷完善自身、提升自身專業能力，為社會輸送更多高質量、高素質的技術性人才。